现今高职生中，存在这样一批学生，上课玩手机，下课看电影、打游戏，课堂理论教学基本无效，学生课后基本不学专业，这样培养出来的毕业生，不仅不受企业欢迎，还白白浪费自己的3年最美好的时光。还有一批学生，在如今的大学创业环境下，摆摊、开网店、开公司、进货发货，忙的不亦乐乎，没办法按时参加学校的课堂安排，落下了许多课程。应及时采取一定方法帮助这些后进的学生和创业的学生，让他们不再落课，让学习能力不同的学生更加优秀，而翻转课堂教学模式可用于尝试解决高职院校目前存在的这一问题。翻转课堂是一种将课内与课外的学习活动颠倒的教学模式，教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习。这更符合当今学生的学习习惯，利于聚焦于每一个需要帮助的学生，建立积极互动的学习氛围，教师与学生及时沟通，让学生爱上学习。在高职院校创业导向下，从准备工作、第一堂课、日常课程、测试四方面设计一套翻转课堂教学方式，用于改善学生的学习问题。 一、准备工作
教师要明确课程学习目标，让高职学生明确，学好这门课程，可以从事哪些职业岗位，可以考取哪些职业证书。同时，教师需要为每个单元做一个学习包，包括每个单元需要达到的目标、课前讲解的微视频、课堂中引导性的问题、课堂作业以及必要的课堂视频，用以保障不同进度的学生学习。
二、第一堂课
第一次课并不在于学习什么具体的内容，而主要是要与学生沟通，了解每一名学生的具体情况，并让学生了解和适应这种教学方式。
教师在第一次课的时候，要让学生明确本门课程学习的目的、目标以及达成后可从事的职业，可以考取的证书。
对所有学生采用非正式测评，即用聊天的方式探索、了解每名学生的想法和学习情况，以方便对不同学习能力和知识深度的学生采用不同的进度。
教会学生使用康奈尔笔记法(又叫5R笔记法，是用产生这种笔记法的大学校名命名的，它的步骤包括记录、简化、背诵、思考和复习五步，如图1所示)，这个笔记作为学生每次课前的评估，可以用电子版或者纸质版，或者网站平台等各种方式交给老师。在这个笔记上，学生记录了课堂笔记、总结、思考的问题等。教师可以整理学生的常见问题，后续进行解答，笔记还可以作为评估学生是否看视频的证据，如果没有看视频的同学，需要在课堂上补看视频。
图1 康奈尔笔记法
三、日常课程
该教学设计面向的是创业导向下的高职院校，既要考虑到职业教育的特点，也要考虑到创业学生时间安排的问题，因此把日常课程分成三步完成。第一步为基础内容，即以书本的内容作为基础，让学生掌握课程的基础知识。第二步为教师项目，由教师挑选引进一些真实的项目，由简到难，指导学生独立完成，完成优秀的项目被采用后，学生还能获得经济报酬。第三步为学生项目，由学生自行选择擅长的项目，和老师同学一起探讨，独立或者成组完成，项目一旦被采用，学生也能获得相应的报酬。从各大威客网站、第三方服务商、外包业务等都能容易的获取各种不同学科，不同难度的项目，项目最终结果得到对方认可，都可以得到相应报酬。课程具体实施如下。
1.基础内容。用几分钟回顾课前微视频;解决学生提出的问题;教师提出问题，引导学生思考，学习指导，课堂练习，必要时可以采用辅助视频。
2.教师项目。每次课教师循序渐进的选择一个真实项目，布置学生下次课前思考解决方法，并带问题记入康奈尔笔记;分析这个项目，解决学生提出的问题;学生课堂继续完成该项目;做的好的学生，可推荐给项目方，一经采用可获取相应佣金。
3.学生项目。学生可借助网络等手段，课前自行选择项目，思考解决方法，并带问题记入康奈尔笔记;课堂分别解决学生提出的问题;学生继续完成该项目;完成优秀的学生可能中标，获取报酬，同时，教师可以引导优秀学生自主创业，组建工作室等。
以一个学期16周统计，可以按照表1进行时间安排，如果是集中上课的课程，可以根据具体的教学教学时间分配。
表1 教学时间分配表
内容时间
基础内容——学习书本知识为主7周
教师项目——教师选择项目，指导学生完成5周
学生项目——学生选择项目，独立完成4周
四、测试
该教学设计的测试由基础知识评估、实验评估和期末测试构成。其中，基础知识评估不用传统意义的考试，而采用非正式评估，用和学生聊天的方式，了解每一