为了使学生成为名副其实应用型人才，应给予高职高专教育职业能力培养足够的关心与重视
伴随法制化进程的不断加快，各行各业的工作中都与法律息息相关，各个领域中都离不开法律的影响力
为了更好地使学生在工作岗位上进行工作，就必须给学生提供与专业知识相关的法律知识教育
高职高专旅游管理专业学生为了能够更好适应现状的需求，必须要对旅游行业发展现状了然于心，为了尽快适应工作岗位的标准、要求，就更应扎实学习与旅游管理工作有着很大关联的法律知识，并为今后优质从业奠定牢固基础
在校期间学校开设的旅游法规课程就是旅游管理专业学生掌握相关法律知识的关键途径
因此，为了对学生未来的工作与发展起到关键的作用，就应结合实际灵活运用，对相关发展知识进行掌握，使学生真正理解相关法律理论，搞好课程教学
一.以专业岗位职业能力定位课程
我国旅游产业的兴旺随之而来亟待解决的问题就是对旅游人才的需求
通过调查统计，发展需求量最大的是旅行社导游，其次为营销人员和计调人员，基层服务人员主要来自于旅游饭店，对人才岗位能力要求体现了对人员素质的要求，旅游单位各个岗位需要的是综合型人才，综合型人才应具备团队合作能力和职业道德、法律风险预防能力、思辨能力、行业法律知识应用能力等，同时还应熟悉行业政策
作为高职旅游管理专业必修课，《旅游法规》课程的定位应当与社会新需求和学生实际特点相结合，其定位不能脱离专业岗位职业标准，除此之外，还应体现出高等职业教育应用能力与特色原则
因此，可以说其应以高职旅游管理专业岗位职业能力的标准来进行定位
在教师的指导下，学生通过对《旅游法规》课程的学习，可以利用法律手段维护自己的正当权益，掌握与从事旅游活动相关的处理旅游法律问题的技能方法和相关法律知识，与此同时，为降低自身及企业法律成本，能够有效处理和预防简单的旅游法律纠纷，还应学会、懂得国家旅游行业政策，在工作中用法律制度自觉约束自己的行为，这就是高职《旅游法规》课程培养目标
另外，学生通过学习《旅游法规》课程，还能够培养爱岗敬业、培养公平正义、诚实守信的职业道德，培养自己独立思考的能力
二.高职《旅游法规》课改规划
带给学生最直观的感受就是《旅游法规》课程的繁杂和抽象，其时间和理论色彩浓厚
应根据课程特殊情况在《旅游法规》课程中，选择适当的教学方法
因此，传统被动的灌输式教学难以将学生的主动、积极性引导出来，传统教学方式只会使学生感到知识的虚空和艰涩，很难将所学的知识直观地域职业行动联系起来
因此，让教学转变为学生实际的学习行动就是实施该教学的目的所在，不仅能够促进学生对现有职业活动的基本专业知识的掌握，还在例如：文字表达能力、沟通能力、团队合作能力等综合职业能力范围的培养上得以扩充
三.模拟法庭教学
因法律条文具有抽象性和复杂性，学生的主体性无法在传统教学中得以体现，学生无法建立自己的知识体系和经验
不仅仅是知识的单纯传授，《旅游法规》课程的开设更注重对处理旅游纠纷能力的培养，以及正确分析、理解、运用法律法规
而模拟法庭教学法将学生主体作用发挥出来
再其过程中，在具体的、一系列的问题和任务的引导下，能够对诉讼的程序和步骤亲身体验，并增进了师生之间的交流、互动，也对学生的职业习惯和职业意识进行了培养
对真实场景的模拟不但培养了学生公关能力、应变能力、团队合作能力，还激发了学生的创造性和学习热情
四.角色扮演教学
工学结合一体化课程常用的方法就是角色扮演教学法，该方法在服务类专业的应用更为广泛
该方法的精髓在于学生在顺利达到工作任务的同时，可以对自己的职业生涯主动设计和塑造，并可领略职业角色内涵魅力
在实施角色扮演法的过程中，无论学生是观察者还是参与者，都可以通过亲身行动来促进职业工作能力的发展和形成
但是应助于对学生进行引导，应鼓励其进行反复的练习，成功将学生引入角色，最终实现积极、主动参与
五.项目教学
项目教学法是工学结合一体化课程中最理想、最常用的教学方法，其采用团队合作的形式，将完整的项目工作共同完成的一种教学行动
与传统的教学方法相比较，通过项目教学法，学生可以自主地规划和设计完整的、较大的方案，融入倒不同专业领域知识中去
因此，项目教学法不仅仅强调学习的跨学科性，还给予学习本体必要的重视
项目教学法目的在于培养学生的规划能力、合作能力、独立性等，通过教学，与参与者的兴趣相符，设计到现