一、 开展口语角的必要性
俗话说“考试是学习的指挥棒”，由于我国至目前为止，高考中尚未广泛设有对外语口语的考核，因此，虽然从小学就开设了外语课，可很多学生和家长把重心放到了关乎学生命运的笔试分数上，学生口语交际能力的培养就这样不经意的被忽视了，从而导致了“哑巴外语”这一现象
近年来，随着我国经济的飞速发展，企业对人才质量的要求也越来越高，培养一专多能，综合素质高的应用型、复合型人才成为我校的首要任务
其实，外语的应用本身就是实践的过程，我们教师要做的是引导学生打破传统观念，让他们敢于并乐于开口讲外语，真正做到“学以致用”
笔者就职的吉林华桥外国语学院双语学院下设有英德、英法、英日、英西四个方向，学制五年，是国家级特色专业
相比其他纯外语专业的四年，我院学生的学习时间紧、任务重，压力大，紧靠课堂上的有限时间来练习是远远不够的
因此，更加合理有效的利用好第二课堂，为学生营造轻松愉悦的外语环境，搭建好外语实践平台尤为重要
我校的学生第二课堂不仅包括口语角，还包括学生社团（综合类和专业类）、竞赛活动和班级集体活动等，其中，外语口语角是最重要的专业社团
二、 活动过程中常见问题与原因
对于学生而言，虽说参加口语角的重要性不言而喻，然而在活动开展的过程中偶尔会出现诸如学生的参与热情不高，口语角的开展形式或内容与课堂教学重复等问题
出现以上问题的原因主要有两点：一方面是学生学习的主观能动性没有被很好的调动起来，他们没有兴趣和意识去努力改变现状；另一方面是活动组织形式不够科学，监管力度不强
基于以上几点，我院在实施教学改革的过程中对外语角活动的开展做以细致的安排，学生们在语言知识和综合能力方面都有很大提高，受益匪浅
所采取的具体措施有以下几点
三、 办好外语口语角的组织策略
（一） 做好计划和宣传
学期初，指导教师在熟悉班级口语课内容的基础上，避开课程内容制定出详尽的活动计划，之后交由院宣传部通过网络、板报及传单等宣传方式将活动的时间、地点及内容广而告之， 值得指出的两个细节是：
1. 活动的主题主要是从学生中征集，选用的是学生感兴趣的、关心的热点话题
2. 宣传的网页及板报的设计简单明了，却又不乏创意，新颖而不花哨，能最大限度的吸引人的眼球，唤起学生的参与热情
（二） 中外教共同参与指导
传统口语角的指导教师一般都是由外籍教师担任，但是对于我院低年级的学生来说，除了英语以外的其他语种都是零起点，比较理想的是，指导英语以外其他语种的外籍教师可以用英语无障碍的沟通，以便解释一些学生不容易懂的地方，但并不是所有外教都具有很高的英语水平，在有些情况下，学生会有理解、交流方面的问题，有中教参与协助外教，能够及时解决一些沟通上的问题，而且可以活跃现场气氛，可以给学生以亲切感，提高学生参与活动的热情
（三） 学生自我监督管理
学生在参加口语角的过程中，往往只凭一时兴趣，意志力不够坚定，不能做到善始善终，为了解决这一难题，我院要求每位学生在明确了参加外语口语角的目的之后，事先拟好本学期的计划及承诺书，自己认真记录和总结每次活动之后的收获和感想，期间，学生会干事会适时进行监督、收集反馈意见，并及时与指导教师沟通，确保活动顺利有效的开展
这样即保证了口语角的质量，同时又督促了学生按计划行事、使其学会自我监督管理，从而有效的提高了学生的外语应用能力和综合素质
（四） 开展形式多种多样
口语角的开展最忌“一言堂”，教师只起到引导和指导的作用，学生才是活动的主体，鉴于参加活动的学生来自各个年级，外语水平参差不齐，