创业教育是联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”上提出来的，并把创业教育证书称为继文化知识证书、职业技能证书后的“第三本教育护照”
党的十八大报告明确提出:“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业”,“统筹推进各类人才队伍建设，实施重大人才工程，加大创新创业人才培养支持力度，重视实用人才培养”,“全党都要关注青年、关心青年、关爱青年，倾听青年心声，鼓励青年成长，支持青年创业
”加强创业教育，是“努力办好人民满意的教育”的必然要求，是提升学生创业素质的关键，是培养和造就高素质劳动者的一个具有前瞻性的对策，也是关系到提高从业人员竞争意识和能力的重大问题
一、高职院校开展创业教育的意义
大力发展创业教育，倡导创业精神，有助于从深层次上改变新一代创业者基于文化习惯的心智结构，有利于营造良好的创业文化氛围，为创业家和企业家的孕育和成长提供适宜的环境
创业教育立足区域经济发展现状，通过适应性教育，帮助高职大学生树立创业信心，掌握创业技能，学会捕捉商业机会，提高创业管理的能力
大批创新型人才的培养，既是个人发展的需要，对区域经济的可持续发展也有着重大意义，更是中华民族伟大复兴和建设有中国特色社会主义现代化的需要
二、当前高职院校开展创业教育存在的问题
（一）创业教育的定位模糊
目前，大学生创业教育的功利主义价值倾向依然较为普遍，创业教育被当成是企业家速成教育，开展创业教育活动就是成立大大小小的“学生创业公司”，培养大大小小的“学生老板”
这种“拔苗助长”式的创业教育活动无法满足我国经济发展对高素质人才的需求
（二）创业教育受到“第二课堂论”的影响
大多数高职院校的创业教育主要局限于操作层面和技能层面，即使在创业教育中增加理论学习的内容，也往往与专业学习相脱节
结果，创业教育成了“第二课堂”，被理解成单纯地开展创业实践活动，包括商业计划大赛、创业企业家论坛或组织学生参观成功企业等
（三）创业教育覆盖面狭窄，缺乏实践环节
大多数高职院校开展创业教育，主要停留在创业竞赛、商业计划书的指导上，很难全面提高学生的创业综合素质
虽然少数高职院校在创业教育中加入了实践环节，但实践主要局限于创办创业园，以各种方式指导学生自主设计、创办、经营商业企业或科技公司，从事商务活动等，由于资金、软硬件条件、专业的局限，这种创业教育和创业实践往往把大多数学生排斥在创业教育之外
创业教育仅使一小部分学生受益，没有形成大学生创业教育的大氛围
（四）课程体系及教学内容与方法亟待改进
已经开展创业教育的一些高职院校，或是课程体系尚不健全，或是引进国内外先进的教育体系后未能有效的解决“本土化”的问题，与学校的实际情况很难对接
在教材选择方面也存在很大的局限性，自编教材质量不高或是选不到合适的教材，处境尴尬
教学方式上，实践教学比较欠缺在教学对象上，也未达成共识，教学内容与学生需求存在较大偏差
三、高职院校开展创业教育的对策
（一）丰富校园创业文化
1.把创业文化纳入校园文化建设范畴，广泛利用校内橱窗、专栏、报刊、电子大屏幕、校园网等宣传媒体，加大对创业政策、创业知识、大学生创业成功典型事迹等的宣传力度，营造积极向上、勇于争先的氛围，充分激发学生的创业热情
2.定期举办创业论坛、创业沙龙、创业教育讲座、创业经验交流会、成功创业事迹报告会、创业项目推介、创业成果展示等创业文化活动，拓宽创业教育途径，形成创业教育活力
3.积极提供条件，组织成立网络创业协会、大学生服务中心、大学生旅行社、大学生家政服务公司等多种形式的创业社团，广泛组织活动，营造大学生创业氛围
（二）完善课程体系和教材建设
1.推行“1+1+1”教学模式
理论课程主要设置《创业基础》和《创业实务》两门课程，通过第二课堂培育学生的创业精神，通过创业实战训练培养学生的创业能力
2.优化课程内容
宏观上，创业教育课程包括创业知识、创业意识、创业品质和创业能力四个方面、三个模块、十六个项目的内容，包括创业机会发现、创业项目评估、创业模式选择、创业团队组建、创业资金筹集、创业计划制定、企业名称预先核准、出资和验资、工商登记注册、刻制印章、组织机构代码证申办、税务登记、银行开户、创业沙盘准备工作、创业沙盘实战过程、创业沙盘运