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从学习基础素养培育的视角看
“零起点、等第制”对学生可持续学习的影响
夏雪梅
上海市学习基础素养项目组、上海市教科院普教所博士
为了解上海市小学“基于课程标准的教学与评价”（俗称“零起点、等第制”）政策推进对一年级学生学习的影响，2016年1月，上海市教委组织对小学一年级新生家长开展了有关学生学习情况的问卷调查。调查数据显示，从总体情况来看，2016年上海市一年级学生学习情况总体表现很好，且与2015年的相关数据相比，2016年上海市一年级学生在与学习相关的各个维度上都有明显提升。这表明，学校在这些政策的执行上有较大幅度的提高，且已逐渐渗透到教师的日常行为中。
“零起点、等第制”政策的背后蕴含着如何促进学生可持续学习能力发展的学理依据。基于前期大量对国内外学习科学、发展与教育心理学、教育神经科学、课程与教学等相关领域的研究进展梳理和对项目学校课堂教学实践经验的分析证明，为促进儿童主动、灵活、持久的学习，需要重点关注儿童身心健康、学习品质和学习能力等三大领域。
学生身体健康和社会性情绪表现好且有提升趋势
调查数据显示，从总体情况来看，2016年一年级学生入学适应性较高的前三项分别是身体健康、情绪和睡眠；从分项指标来看，适应性较高的主要是身体健康、喜欢上学、愿意与同伴交往和情绪状态等。与2015年的相关数据相比，2016年上海市一年级学生在各项指标上的均值都有提高，其中最为显著的是学生的社会性情绪。
在可持续学习方面，没有上过辅导班的学生在学习基础素养多个维度上的表现要好于上过辅导班的学生
调查数据显示，除社会性外，其他指标均在是否参加过辅导班上存在显著性差异：参加过辅导班的孩子在生活自理、主动性、专注和坚持、身体健康、情绪和睡眠适应性上低于没有参加过辅导班的孩子，而没有参加过辅导班的孩子仅仅在知识适应性上（如拼音、识字、写字、数学学习和英语学习）低于参加过辅导班的孩子。但长期来看，孩子健康的身心和良好的学习品质才是其可持续学习的重要基础，而非一时的知识储备。这一点目前也被越来越多的家长所认可。
调查数据显示，越来越多的家长反对孩子在上小学一年级之前上学科辅导班，支持的仅占9.5%；更支持让孩子上小学一年级之前尽情玩耍，反对的仅占12.9%。
“德育为先”，学校认同度与执行度较高
与之相应的是，从各项指标均值来看，家长认为，目前学校关注度最高的是学生的道德品质和学习习惯，而对学业成绩的关注度最低。这表明，学校对“德育为先”这一教育政策的认同度与执行度较高，同时，在这一年龄段孩子的学习方面，学校更加关注良好学习习惯的养成，而非单纯追求知识技能的学习和掌握。
