一、前言
一直以来，大家总是把课堂和教师当成英语教学的中心，在进行英语知识的学习时，学生是处于被动位置的，“灌输式”教学在英语课堂中十分普遍，学生总是采取死记硬背的方式来学习英语，非常不利于对英语知识的深度研究和掌握[1]。探究性学习和研究性学习在英语教学中的应用，不但培养了学生发现和解决问题的能力，也更有利于引导学生将所学英语知识应用于日常交际中，提高英语学习的有效性和实用性。
二、探究性学习的特点及具体要求
（一）以学生为中心
探究性学习方式以学生的学为出发点，将学生当作教学中心，围绕学生对英语知识的学习展开教学。探究性英语学习模式鼓励学生基于自身所掌握的英语知识，用自己特有的方式把新知识吸收到自己的认知体系里，并发挥学以致用的精神，通过掌握的知识解决和处理新问题。在探究性教学的过程中，教师扮演的是导演，是组织者，而主演是广大学生，学生是英语教学的主体，在老师的引导下开展英语探究和学习，这对学生学习主动性和自觉性的培养十分有利。
（二）研究对象及内容具有开放性
在探究性学习模式下，英语学习的内容和对象具有很大的开放性，在教学内容和体题材的选择上相对自由，没有固定的框架限制，改变了传统教学模式束缚教学选择的状况，营造了一个自由大胆、创新突破的英语学习氛围，促进了学生在英语探究性学习中的自我超越。在探究性学习环境下，学生可以大胆提出质疑，把自己发现的问题阐述出来，并自主研究处理问题的办法，学会具体问题具体分析，推动学生创新观念和能力的培养。
三、研究性学习的特点及具体要求
（一）学生自主选择题材并开展研究
题材选择是研究性学习的关键环节，在研究性学习模式下，学生们可以自主选择与自己生活息息相关的话题或者自己感兴趣的内容，从选择的英语学习素材中挖掘问题并提出来。学生提问的内容和方式不设限制，既可以对教材中的内容提出疑问，也可以就其他相关课外话题开展讨论，学生可以从全新的领域出发对英语进行研究，主动权掌握在学生手中。题材的选择好坏对研究性英语学习的效果有着十分关键的作用，因为只有选择学生感兴趣的内容，才能激起学生的研究积极性和主动性，真正使学生提高英语学习效率和质量。也正是由于研究性学习题材选择较灵活这一特点，学生在英语学习上的创造空间变得更广更阔，有利于实现因材施教，根据不同的学生特点制定不同的学习方案，从而收到更好的学习效果。
（二）灵活开展研究，活化学生思维
研究性学习的主要研究范围大部分与广大学生的日常生活密切相关，选择的题材来源比较广泛，学生可以通过不同的渠道，采取不同的学习方法对所选问题进行研究，研究的结果在内容上和形式上都各不相同，这就使学生摆脱了传统英语教学的束缚，为学生提供了更多创新机会。研究性学习不单单是从授课地点和内容上进行改变和创新，同时也引导学生从不同途径，用不同方式来获取知识，促进他们在问题研究过程中主动关心周边生活，观察社会现象，更好地体验人生。反观传统英语教学方式，由于过分强调学习中的固定答案，阻碍了学生的想象力，不利于学生的发散性思维的培养，这就使学生的英语学习停留在书面知识上，不利于学生巩固所学知识并将知识应用于现实生活中。研究性学习为学生提供了一个自由想象大胆创新的研究环境，学生可以在英语研究学习中充分调动发展性思维，独立自主地选择或发明适合自己的记忆单词和学习英语的方法，有效提供英语学习效率。
四、研究性学习与探究性学习的比较分析
首先，在英语探究性学习中，老师扮演着“导演”这一角色，整个英语学习过程仍然是在老师的引导和指挥下开展，探究性学习的内容仍然是由教师来确定的[2]。而英语研究性学习中，老师则扮演的是“第二演员”的角色，学生们在老师的适当指导下，自主选择研究题材，通过科学研究的形式去自主发现和解决问题，并学会学以致用。在研究性学习过程中，老师虽然是指导者和参与者，但是不会发出指令，“第二主角”老师同时参与研究学习，但主动权掌握在“第一主角”学生手中，老师可以协助学生却不能控制学生。其次，与探究性学习相比，研究性学习中学生的主体地位体现得更彻底，老师根本无法预测研究的过程和结果，因此对学生的评价方法也不同于探究性学习。研究性学习的评价通常会采取让学生自我评价或互相评价的方式。最后，两个英语教学模式的侧重点也有差异，英语研究性学习侧重于培养学生深入研究英语知识，提高其学习英语的能力，而探究性学习则强调