基于京津冀一体化的商务英语人才需求及培养策略研究 2017毕业论文下载

京津冀区域除了北京、天津以外，还包括河北省的保定、廊坊、邯郸、石家庄、承德、秦皇岛、沧州等总共11个城市。京津冀区域的人口占全国人口的7.2%，面积占全国总面积的2.3%。在京津冀一体化条件下，该区域的商贸行业迅速发展，尤其是外贸企业的数量逐渐增多，因此对英语人才的需求量也越来越大。如今，河北省的国际商务已经渗透到生物制药、能源开发、电子通讯、机械制造等各个行业，每年的外贸进出口量全国领先。近年来，河北省对国际商务类人才的需求量急剧增加，对人才素质也提出了更高要求，单纯的英语专业人才或者单纯的外贸人才都不能满足企业的需求，而那些不仅具有一定英语水平，又懂对外贸易甚至其他更多专业知识的复合型商务英语人才成为各大企业的宠儿。　　一、京津冀一体化条件下对商务英语人才的需求
　　从某种意义上来讲，对外贸易就是内外信息的交流和沟通，主要体现在商品信息、技术、合同等方面，所以英语作为一门国际通用语言，是对外贸易企业对人才的基本需求。企业要求员工必须具备一定的英语听、说、写、译能力，这是对外贸易日常工作的基本需求，同时也能促进企业走向国际化，加强企业与国外贸易合作伙伴的交流。
　　二、基于京津冀一体化的商务英语人才培养策略
　　各高校应结合当前的商务英语人才培养培养现状，并以企业对商务英语人才的需求状况为出发点，根据各个行业的发展特色和发展趋势改革商务英语人才培养模式，从课程、教学、师资等方面着手，制定适应社会经济发展的、能够满足人才发展需求的商务人才培养策略。第一，突出人才培养方案的地方特色性。明确人才培养目标，制定具有地方特色的人才培养方案，培养具有扎实英语应用基本功、掌握商务理论知识，同时具有商务实践能力的英语复合型人才。第二，构建科学、合理的课程体系。高校应根据企业对学生的实际需求情况，构建商务英语专业课程体系，并突出课程的实用性和技能性。同时要加强对实践课程的重视，适当增加实践课程的课时，并定期组织学生进行校内实训、校外实习，帮助学生提高专业知识水平和职业素质，为以后走向工作岗位奠定坚实基础。第三，重视和强化实践教学。商务英语教学包括理论教学和实践教学两个部分，理论教学主要是为了提高学生的英语知识水平，而实践教学是为了集中提高学生的实践应用能力和岗位适应能力，实践教学是培养复合型商务英语人才必要条件，其作用是任何理论教学都无法比拟的。强化实践课程教学一方面要加强校内实训基地的建设，完善教学资源，优化技能实训室条件，以满足实践教学需求;另一方面要结合自身情况寻求最佳合作对象，加强校企合作，建立校外实训基地，以便为学生的校外实习提供平台，在工作环境中更有利于提高学生的实践能力。第四，实施教学模式改革。改革教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与积极性，有利于提高教学质量，同时也是满足当前企业人才需求的必然要求。教学模式的改革重点在于教学方式多样化，教师可以将案例分析法、小组讨论法、辩论法、任务驱动等方式引入课堂，增强课堂的动态性，提高教学时效性。第五，加强师资队伍建设。教师是组织教学的主体，是课堂教学的引导者和支持者，教师不仅要具备一定的英语水平和教学技能，同时也要具有扎实的商务理论和实践能力。所以应定期组织教师到企业进行实践锻炼，同时也要加强进行业务培训，从多个方面提高教师的行业知识水平和业务水平。
　　三、结语
　　京津冀一体化条件下，对人才的学习能力、业务能力、创新能力提出了一定要求，单纯的商务英语人才已经不能满足企业的需求，高校应转变商务英语人才培养理念，根据人才需求状况制定合理的商务人才培养策略，通过多方面的改革和优化探索合理的、有效的商务英语人才培养模式，提高学生的商务专业知识水平和实践操作技能，培养高素质的复合型商务英语人才。
　　参考文献
　　[1]董玉丹,宋莉.京津冀一体化背景下秦皇岛综合型英语人才培养策略[J].黑龙江科学,2014(11):134-135.
　　[2]袁松,孟新颖.京津冀一体化条件下商务英语人才培养模式探析[J].才智,2016(2):66.

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