职业幸福感视角下农村中学青年教师激励策略研究 2017毕业论文下载

农村中学青年教师是农村教育教学工作的重要主体之一，其职业幸福感直接影响到工作热情和工作积极性

文章在阐述提升农村中学青年教师职业幸福感意义的基础上，分析了农村中学青年教师职业幸福感缺失的现状及原因，从职业幸福感视角出发，提出了建立科学的薪酬体系，促进薪酬内外公平、完善绩效评价制度，营造宽松的工作环境、开展系统的职业培训，引导职业生涯规划、采取民主柔性管理，增强青年教师归属感等激励策略

随着社会主义新农村建设步伐的加快和国家教育政策逐步向农村地区倾斜，越来越多的大学生毕业后选择到农村去，做一名普通的中学教师

当前，农村人口占全国人口的绝大多数，经济发展不平衡，农村地区基础设施相对落后、薪酬水平较低、社会环境复杂加之刚刚毕业自身教学能力和技巧相对缺乏，农村中学青年教师与城市中学青年教师相比幸福感指数更低，产生职业倦怠现象等问题

因此，如何激发他们工作的积极性、主动性和创造性，提升职业幸福感对实现农村中学青年教师的人生价值，促进农村教育事业的进步具有十分重要意义

一、提升农村中学青年教师职业幸福感的意义
（一）提升农村中学青年教师职业幸福感是实现教育教学目标的重要条件

农村地区特别是偏远地区工作条件艰苦，教育教学设施相对落后，需要教师在教学过程中充分发挥自身的主观能动性，克服各种困难，创造有利条件

提升农村青年教师职业幸福感，能够使广大青年教师保持昂扬的工作斗志和饱满的工作热情，虚心向老教师请教，增加自身知识储备，调整和完善自身的知识结构，使从事教育工作的胜任感和成就感不断增强，教学技能进一步提高，更好地实现既定的教育教学目标

（二）提升农村中学青年教师职业幸福感是实现农村教师队伍稳定的必然要求

当前，由于受到职业价值取向和人生价值观等多重因素的影响，很多大学毕业生不愿意到农村工作，致使农村中学教师队伍出现了青黄不接现象，加之一些科目专任教师缺乏，严重影响了农村教育教学工作的正常开展

提升农村中学青年教师的职业幸福感，使其以坚定的决心投身到自己的工作中去，减少青年教师的流失；能够吸引更多的人才到农村从事教育事业，使参差不齐的农村教师队伍有更加专业的人才的融入，确保农村中学的教育朝着健康的方向发展

同时，有利于不断充实农村中学教师队伍，促进教师队伍年龄结构、专业结构、性别结构的合理化，实现教师队伍稳定

（三）提升农村中学青年教师职业幸福感是建设社会主义新农村的应有之义

建设社会主义新农村，实现“乡风文明、村容整洁”，需要从农村的教育事业抓起，通过教育促进农村精神文明建设和人的综合素质的普遍提高，实现人的全面发展

提升农村中学青年教师职业幸福感，一方面能够吸引人才、留住人才，搞好教育教学工作，培养出更多的高素质人才

另一方面在日常工作、生活中通过家访等途径主动与当地村民进行沟通交流，使青年教师所学的知识和先进的思想得到广泛的传播，推动农村地区物质文明、政治文明、精神文明协调发展，充分发挥“人类文明的工程师”作用

二、农村中学青年教师职业幸福感缺失现状及原因分析
（一）薪酬水平不高，公平满足感偏低
1、薪酬水平低，生活压力大
农村地区经济发展水平相对落后，地区财政收入较少，教育投入受经济发展水平制约，加上农村中学青年教师刚入职不久，没有相应的职称和业绩，职称工资和绩效工资在整体工资中所占比例很小，与老教师相比初任教师的各种补贴占总体薪酬的比例也很小，而青年教师大多面临成家、买房的生活压力，收入水平低下带来的巨大生活压力势必降低农村中学青年教师的职业幸福感

2、工作压力较大，薪酬缺乏公平性
农村中学青年教师刚刚入职，面临更大的课时压力

在农村地区各项基础设施不健全，许多大学生不愿意到农村任教，同时基础教育课程改革对教师在知识结构、思维方式、教学方法及教学手段等方面都提出了新的标准和要求，许多教师感到自身素质相差甚远，不少教师深切感受到由于自身素质的缺失将难以适应改革的要求，遂有“跟不上形势、技不如人”的感觉[2]

对于刚踏入工作岗位的青年教师来说，经验的缺乏让他们更加疲于应对繁重的教学工作，繁重的工作量与收入水平不成比例，加之职称评聘受到教龄等限制，甚至“论资排辈”，让青年教师通过晋级来提高薪酬水平十分困难，造成薪酬的内外不公平

（二）绩效评价制度不科学，人际关系紧张
当前，农村中学教师绩效评价制度在一定程度上脱离实际，过于僵化

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