十九世纪末、二十世纪初，西方兴起“新教育运动”，其倡导者认为传统的班级管理模式不能体现对学生管理的民主性，学生的个性发展受到限制，呼吁改变传统的班级管理模式
美国和原苏联的教育家在学生自主管理方面进行的研究比较多，苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为“没有自我教育就没有真正的教育”，他强调 “自我教育”的优势，要求教育者重视学生的自主管理能力的培养,培养一个人的自我管理能力，首先要使他具有上进心、自尊心
二十世纪八十年代以来 ,美国教育中的许多班级管理模式都强调学生自主管理,包括“兼容式管理 ”、“协作式纪律”、“教育的责任”等,这些模式更加关注学生个体成长, 而且强调相互尊重、团队协作、共同进步的学习集体的建立
另外，英国社会学家斯宾塞也认为教育的任务是“为个人的圆满生活做准备和求得个性的解放”
在我国国内，以蔡元培、陶行知先生为代表的近代教育家，大力提倡符合我国国情的学生的自主管理，陶行知先生认为“智育注重自学，体育注重自强，德育注重自治
”自主管理贯穿到学生管理的多个方面
著名教育家李镇西老师提出要“把教育的主权还给学生”，认为学生有自我教育的内在动力，要“解放班主任”，“拒绝变化是班主任产生职业倦怠，失去幸福感的重要原因之一”，而解放班主任就必须寻求班级自主管理的途径
在职业院校学生自主管理方面，龚兴文、潘丽红等人认为培养高素质的现代职业技术人才必须重视学生自我教育，要通过民主选举、班主任培养等方式，建立班干部队伍，要积极发动学生参与班级管理，慢慢培养他们自主管理能力，在自主管理过程中张扬他们的个性
闫呈荣、郑瑞坦、幕晓杰、周晓梅、崔珍珍、于燕等人认为，建立民主型的班级、引导学生实现自身价值，这对于发挥集体效应，提高学生的素质具有很大作用
建立班级岗位责任制、在班级管理方面给学生更大的空间，可以逐渐提高学生的责任感、提高学生协作能力等
从国内外研究成果和实践来看，职业院校班级管理必须重视学生个性的张扬、自我管理能力的提高，班主任或辅导员工作必须更新观念，充分挖掘每位学生的潜能培养学生自我管理、自我成才的能力，班主任或辅导员不应该只是学校纪律的强制推行着，更重要的是发挥引导和协调作用，强化学生的自我管理能力，这样更有利于提高学生的综合素质
在建立自主管理模式过程中，首先要发现、培养班干部，提高他们的自主管理能力，帮助他们解决班级自主管理中出现的问题，带动其他同学实现自主管理
一、提高职业院校班级学生干部能力的重要性
(一)为了适应我国社会需求，职业教育必须重视学生素质的培养，传统的职业教育班级管理模式，强调对学生的制度管理，班主任或辅导员不但任务重，而且工作效果也只浮于表面,不利于对学生的全面发展，职业院校的学生基础较弱，必须形成一种依靠学生、相信学生、发展学生，以学生为主体的班级管理模式，这样不但可以减轻班主任的工作负担，而且可以提高班级管理效果，从调动学生的主观能动性着手，关注学生的个性发展，为学生的全面发展提供舞台
(二)从实践的方面来看，本文作者曾担任高职学校担任班主任、辅导员工作五年，亲身体会到发动学生参与班级管理的重要性
按照现代职业教育理论，在班级中，学生应该是主体，班级管理也应该以学生为主，本人在实际工作中发现，培养好的班干部，使学生自主地参与班级管理虽然对职业学校的不同班级来说其难易不同，但是，学生自主管理对于提高班级学习氛围、推动后进生提高学习兴趣和遵守纪律的自觉性等方面都有很大作用
(三)与传统班级管理模式相比较，自主管理模式更容易增强班级学生的凝聚力，提高学生的综合素质，增强学生的职业适应能力，而班干部的自主管理能力在班级管理中起到很大作用
二、提高职业院校班级学生干部能力的途径
(一)提高关键能力
对于基础较弱的高职学生来说，许多人可能认为让他们实现自主管理是不可能的，但是，许多实例证明，职业院校的班级可以在不同程度上实现学生自主管理，其关键是一个好的班级学生干部队伍
班主任要以班干部的培养为起点，研究怎样发现班干部人选、培养他们协助班主任管理班级的能力，以及在管理班级过程中，逐渐提高班干部的自我管理能力和管理班级的能力
班级学生干部素质的高低、能力的大小、执行力的强弱在班级的自主管理中起到举足轻重的作用，根据每个班干部的特点对其职责做好明确的分工，发现他们的长处、培养他们管理班