“教学做合一”是高职会计专业采取的一种新型教学模式
本文从高职会计专业“教学做合一”模式下师资建设的要求人手，分析了高职会计专业“教学做合一”模式下师资的现状，提出了建设师资的具体措施
一、高职会计专业“教学做合一”模式下师资的要求
具有一批高素质的会计教师队伍，是实施“教学做合一”的有力保障
教育部高等教育司2009年在《高等职业教育师资队伍建设情况报告》中指出：职业教育尤重言传身教，一名合格的职业学校专业教师，除了要胜任课堂教学，还需要对企业和市场有必要的了解，具备较高的技能水平，能够有效地开展实践教学
可见，“理论教学能力”和“实践教学能力”犹如高职教师的左膀右臂，任何一边都不能缺失
“教学做合一”教学模式下，要求教师在做中教，学生在做中学，强调理论和实践的一体化，突出学生专业知识、实践技能及综合素质的相互融合，更好满足市场需求
高职会计教育离不开社会经济的发展和科学技术的进步，与会计行业的发展和市场的需求是紧密相关的，高职会计专业教师作为“教学做合一”教学模式的实施者，必须以指导者、咨询者、合作者、服务者的身份参与到教学活动中，从市场分析到教学设计、从学情分析到教学组织、从理论到实践，无一不要求教师时刻补充自己的能量，提高自身的素质
高职会计专业的教师要树立“活到老、学到老”的学习理念，紧跟时代的脉搏，不断更新自己的知识储备，提高自己的实践能力，当好学生做和学的帮手
二、高职会计专业“教学做合一”模式下师资的现状
目前高职院校会计专业的教师大多是从学校毕业分配来的，尽管一般都取得了较高的职称，有着较强的理论知识，但是绝大部分教师很少下到企业，参与企业会计工作，都没有实际工作经验，实践指导能力较差，市场意识薄弱，在实践方面基本是一片盲区，是典型的“跛脚”；在教学中，专兼职教师比例严重失调，教学的主要力量依然是学校的教师，不利于吸收社会力量和资源，不利于营造实际工作的教学环境
据了解，有的教师竟然自己都不知道原始凭证怎么填制和传递，这样怎么去指导学生？“给学生一碗水，自己就要准备一桶水”，教师自己都只有“理论”这半桶水，如何去指导学生“做”？没有教师的扎实的理论和实践能力，没有教师精心的设计，没有教师正确的引导，学生是“做”不了的，也“学”不到的，“教学做合一”也像断了翅膀的大雁，难以高飞
三、高职会计专业“教学做合一”模式下师资建设的途径
然而，目前高职会计教师大多缺乏实践能力，与“实践理论双能力”的高素质要求相差甚远，因此必须加大力度，加快进度打造一批适应“教学做合一”教学模式的教师队伍
1、提供学习和交流的平台，提升会计教师专业教学水平
高职会计专业教师应紧跟时代的步伐，密切关注会计行业的发展，了解同行业兄弟院校的教学状况，学习会计新准则，学习兄弟院校的先进教学经验，才能不断提升自身的教学业务水平，提高服务学生的能力
高职院校应积极寻求提升教师能力的机会，给会计专业教师提供进步的平台
比如：国内、省内会计行业经常进行各种学术会议、专家论坛，学院可以鼓励会计专业教师参加，回来进行汇报交流；为加强高职院校教师队伍的建设，国家每年都向各个高职院校提供经费举办的会计方面培训，学校可以轮流派送专业教师到教育部批准的职教师资培训基地或高等院校进行专业培训；各高职院校之间经常进行交流，学校可以组织会计专业教师到国外先进职业学校、国内、省内办学声誉好的院校去参观、学习；参加如用友、金蝶、网中网等会计软件开发公司的培训，掌握先进的会计教学方法，提高“教学做合一”的教学水平
2、搭建校企合作的平台，内培外引双结合
（1）通过校企合作，提升校内会计教师专业教学能力
高职会计专业培养的学生是面向企业的，其教学必须服务于企业，因此会计教师深入企业第一线，了解企业生产经营特点，掌握岗位工作特点，提升实践操作技能，并能及时掌握企业发展的最新变化，了解企业的人才需求，为高职会计专业制定人才培养目标提供现实依据
会计专业教师深入企业第一线，了解了会计工作岗位的职责、操作要求，熟悉会计工作流程，掌握了会计实践技能，提升了实践教学能力，为引导学生“做”提供了强有力的支撑；教师深入企业第一线，熟悉工作环境，积累了大量的教学素材，能更好的将实践转化为理论，构建符合工作过程的课程，设计符合实际工作任务的