心理学家兼作家的美籍波兰裔女士 Jeanne Chall 博士 1983 年在纽约出版《Stages of Reading Development（阅读力进阶）》一书中将美国孩子从阅读入门、进阶到阅读流畅的过程，划分成六个阶段。
第一阶段：大人阅读
美国孩子喜欢听大人朗读绘本。绘本语言简单，大多一页仅一句话，句式经常重复，比如：I like the dog. I like the cat. 孩子喜欢简单的文字，也喜欢重复的句式。大人的朗读，有助于孩子内化语言。 所谓内化语言，是指孩子吸收的不是“一个单词”，而是“一个话语”。比如，孩子反复听过“I like the dog. I like the cat.”之后，孩子吸收的语言，并不是孤立的单词“I”， 也不是孤立的单词“like”，而是像“I like ……”这样的话语结构。日后，孩子想说喜欢什么的时候，就会直接调用“I like…”表述自己的喜好。 在这个阶段，孩子常常利用绘本的画面提示，一边看书，一边复述念过的故事。孩子往往并不认识书上的单词，孩子只是通过复述故事来假装阅读。（在这个阶段我们可以多多的鼓励孩子，即便只是孩子的模仿，也不要吝啬自己的掌声哦，这可是培养孩子阅读自信心的第一步）
第二阶段：猜词
孩子时不时猜测单词。通过猜词，孩子逐渐明白阅读既包括“看字”的过程，也包括“理解”的过程。相比于看图听故事，孩子觉得阅读费脑子。在这个阶段，孩子意识到自己没有阅读文本的能力。因此，孩子常常拒绝朗读文本。在这个阶段，可以教孩子认识高频常见词(Sight Words)，教自然拼读(Phonics)，教孩子注意英文字母与读音的联系，视觉词汇，比如 at, and, that, the, he, it, on, she这样的单词，孩子应该见词能读，无需分析字母发音。有的美国幼儿园把视觉词汇写在星形卡片上，并把卡片贴到布上，挂起来，方便小朋友记忆。 在这个阶段，孩子经常把注意力放在单词形状和读音上，不去关心单词的意义。比如，孩子或许能轻轻松松读出下面的单词：there, their, they're ，但孩子不知道 3 个单词的意义差别。
第三阶段：熟悉，培养
孩子不断熟悉字母与发音的关系，并通过简单的书籍，体验流畅阅读，培养阅读兴趣和自信。
第四阶段：了解世界
随着阅读能力的提高，孩子的好奇心越来越强，孩子把阅读，当作了解世界，获取知识的窗口。
第五阶段：自主阅读
孩子阅读各种观点的书籍。孩子的阅读，不再局限于文本的字面意义，而是能回应文本，能够提出疑问。
第六阶段：阅读者
孩子成为具有批判和反思意识的阅读者。孩子熟悉各种文体类型，能根据实际需要，综合运用精读、速读、略读等等阅读策略。到了这个阶段，孩子已经初步跨越文字壁垒，成为熟练的阅读者。 上述六个阶段，虽然针对美国孩子划分，但是对中国孩子的英语阅读教育，亦有启迪。中国孩子的英文瓶颈，自第三阶段开始出现。孩子从绘本书、桥梁书，进入章节书阅读，明显感到难点增多。不少优秀的孩子，在跨过第四阶段之后，很难走向第六阶段。 中国孩子的英语阅读之路切不可急于求成，从听力输入、自然拼读学习、流利阅读一步一个台阶打好基础，而且家长要尽可能多的为孩子提供阅读资源，挖掘阅读兴趣。 英语学习，越往后走，越是崇山峻岭，多的不仅是困难，更多的还是学习中领略的风景。
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