校企合作模式下我国高职院校旅游管理专业“双师型”教学团队的建设研究 2017毕业论文下载

高职院校是人才成长的摇篮，是国家经济发展中不可或缺的一环

教师作为高职院校教育的引导者、参与者、实施者，肩负着更加沉重的人才培养任务

随着社会经济的持续发展，人才认定标准不断发展变化，对教师提出更高要求

新的教育时期，高职院校必须完成教师身份的转变，进一步深化教学改革与创新，加强“双师型”教学团队建设，为促进学生全面发展，奠定坚实的人力资源基础

　　一、“双师型”教学团队的特点
　　“双师型”概念起源于中国，其教学团队是指以专业技术创新、高素质人才培养为目标，根据职业教育需求，打造的一支理论与实践为一体的教师队伍

严格意义上讲，“双师型”教学团队有着共同的教学愿景，团队成员之间能够在知识结构、思维方式、性格特征、工作经验、文化素养等方面优势互补，他们团结互爱、尊重彼此，始终秉承公平、平等、宽容、信任的文化理念，坚持教学至上的价值引导，具有较高水平的学术研究能力和教学能力，并且富有创新精神，是形成产、学、研三位一体教育模式的主要推动者

另外，“双师型”教学团队最主要的特征是优先培养实践能力，即该团队非常重视学生专业技术能力的培养和发展，能够把教学与人才市场有效衔接在一起

　　二、“双师型”教学团队建设策略
　　作者根据“双师型”教学团队的特点，提出以下几种校企合作模式下我国高职院校旅游管理专业“双师型”教学团队建设策略，以供参考

　　1.制定评判标准

新的教育发展时期，高职院校必须意识到旅游管理专业“双师型”教学团队建设的作用和意义，制定科学的评判标准，结合旅游管理专业教学的特征，在明确“双师型”教学团队要求的基础上，对照全体教师作出全面、客观的评价，进而有针对性地采取培训策略，保证旅游管理专业“双师型”教学团队建设的实效

根据上文对“双师型”教学团队基本特性的分析，得出“双师型”教学团队评审，应在重视其实践价值，以实践操作能力和实践应用能力为标准，而非单纯地强调发表论文或刊物的数量和级别

校企合作模式下，高职院校可以吸纳合作企业优秀的旅游管理类人才参与“双师型”教师评审，以专业的角度分析“双师型”教学团队建设的不足，从而进行完善和优化

　　2.借助企业之力

企业是社会教育、学校教育的重要参与者，为“双师型”教学团队建设提供了独特的资源和环境

校企合作模式下，高职院校与企业建立了和谐、稳定的关系，在“双师型”教学团队建设中充分借助企业之力，最大限度地发挥企业得天独厚的资源优势，实现旅游管理专业教师教育领域和行业领域的双向发展，为“双师型”教学团队建设创造良好的条件和环境

具体而言，高职院校要确立“双师型”教学团队建设中企业参与者的身份，整合双方资源，划分彼此职责以及享受的权益，促进高职院校与企业的共同发展

企业可以选配一批高素质人才到校进行支教，由其传授工作中积累的实践经验，与高职院校教师进行互动，用教师丰富的理论知识武装自己

如此，既提高了企业人才的知识层次，又丰富了高职院校教师的实践经验，达到双赢

　　3.完善保障体系

高职院校旅游管理专业“双师型”教学团队建设是一项系统工程，需要完善的保障体系做支撑，包括考核体系、评价体系、激励体系以及投入体系等

高职院校旅游管理专业“双师型”教学团队建设是一个逐步深化的过程，应该随着教师水平的提升，不断调整和优化

完善的考核、评价体系为“双师型”教学团队建设优化提供了依据，具备一定的科学性、及时性

同时，由于教师既是“双师型”教学团队建设的对象，又是“双师型”教学团队建设的主体，他们的参与积极性直接影响了“双师型”教学团队建设成效

因此，高职院校构建完善的激励体系尤为重要，应该给予表现良好的教师适度的精神精力和物质奖励，让他们感受到成功的喜悦，从而积极发挥他们的主观能动性

除此之外，高职院校还应该建立完善的投入体系，把“双师型”教学团队建设纳入校建体系当中，保证“双师型”教学团队建设投入资金、资源充足

　　三、结语
　　加强高职院校“双师型”教学团队建设非常重要

校企合作模式下，高职院校旅游管理专业“双师型”教学团队建设具备了更好的条件和环境

因此，高职院校应该仅仅抓住教育发展所带来的机遇，深化对教学团队建设的认知，结合人才市场需求和本校教师队伍实际，制定更加完善的“双师型”教学团队建设计划，并付诸于实践

　　参考文献
　　[1]陆江东.高职院校“双师型”教学团队建设的创新研究[J].中国商

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