随着教育改革的不断深入，教学培养指标也不断发生变化，语文考核的重点也逐渐向阅读方面靠拢，如何有效提升学生的语文阅读能力，是语文教师在教学过程中应重点考虑的问题。群文阅读作为一种新型的阅读教学方式，与传统阅读教学相比具有突出的阅读能力培养优势，在语文教学中逐渐得到推广。 一、群文阅读概述
群文阅读从字面上看是将很多文章放在一起进行阅读，但在实际的群文阅读中比较讲究阅读策略，由多篇文章的阅读而引发读者对文章之间的思考和联想，从而增强读者的阅读能力和思维能力，群文阅读不是单纯按照一定顺序阅读一篇一篇文章，而是将传统的阅读顺序打破，从一篇文章到一群文章阅读，由一篇文章引发许多文章的思考。而这种阅读教学方式也对传统的阅读教学模式产生了冲击，不论是在阅读教学形式还是在阅读教学内容上都带来了新的活力，打破了传统阅读教学的束缚，对学生阅读能力的提升也非常明显。首先，通过群文阅读能够改变学生目前的阅读状态，满足学生对大量阅读的需求，同时也能让学生培养起良好的阅读习惯，不断促进学生阅读能力和水平的提升。最后，群文阅读的实施也是对语文阅读教学的一次重要改革，教师在语文教学形式和策略上都要有所创新，这样才能真正发挥群文阅读的价值。
二、群文阅读教学策略开展
1.正确选择群文阅读资料。群文阅读让教师在阅读材料的选择上有了更大空间，不仅可以选择多篇文章，而且可以选择不同的组合阅读方式，但这种空间和自主性也是要根据教学目标来确定，只有符合教学目标和任务，选择合适的一组文章才能达到培养学生阅读能力的目标。因而语文教师在选择文章时应根据当前的教育热点、教学进程、学生的语文能力和本次阅读的训练重点等多个因素进行综合考虑，从中选择出一个关联点，然后再根据关联点来向下分层次找文章，这样选择出来的文章才能符合教学需要。如教师在确定阅读主题为“英雄”之后，应该围绕“英雄”这个主题来选择文章，包括通过文章阅读让学生树立正确的英雄观，正确认识英雄等，还要通过英雄类文章对人物的描写，让学生掌握各种人物描写的方法，从而在提升学生阅读能力的同时提升学生的写作能力。基于这两点，教师可以将《真正的英雄》《武松》《所谓英雄》和《灯光》这几篇文章放在一起进行群文阅读，这几篇文章都是围绕英雄这一主题，而且在文章体裁上也有不同，有散文、演讲词、人物传记等，能够让学生同时接触多种文章体裁，从不同的文章体裁中体会不同作者对英雄的看法和理解，而且有国内和国外之分，能够让学生了解国外英雄思想和国内英雄思想的不同，引发学生思考，从而对英雄产生自己的理解，而且这几篇文章中对英雄的描写方法都不相同，学生通过群文阅读也能够了解不同的描写手法，从而实现课前的阅读教学目标。
2.创新教学形式。对于群文阅读教学来说，传统单一的教学形式并不能将群文阅读的作用充分发挥出来，因而在教学结构设计上，语文教师要勇于创新，不局限于课堂之上或课本之上，要围绕教育课题来开展群文阅读教学，不断激发学生思考，为学生提供更加开放的阅读环境，让他们能够不断增强自身的阅读能力。将阅读的自主权交给学生，让学生成为群文阅读的主体，教师可确定一个主题，如“父母的爱”，然后让学生围绕“父母的爱”来拓展相关阅读，像林夕的《母亲的存折》、朱自清的《背景》、胡适中的《我的母亲》这几篇文章都是表现父母亲对子女的爱和亲情，在阅读过程中，教师要注意引导，让学生将文章中重点表现母爱或父爱的事例或描写画出，并且将其中的重点句子划出，让学生带着问题阅读，引发学生的思考，同时给学生足够的空间来想象这几篇文章之间的联系，将文章中对父母亲的爱投射到自己身上，思考自己的父母平时都有哪些举动表明他们爱你。并且在阅读后教师可以让学生试着用几个关键词来描绘文章中对母爱和父爱的描述，将父母的爱融会到几个词当中，最后可以让学生在课后写一篇有关父母的爱的文章，并将这几篇文章阅读的感受通过文字表达出来，从而有效培养学生的语文能力。
三、结语
群文阅读作为一种阅读教学的新的发展方向，对培养学生语文阅读能力具有重要价值，语文教师应加强对群文阅读教学方面的研究，积极采取相应的教学策略，精准定位阅读主题，为学生提供更加开放的阅读环境，充分发挥群文阅读的培养优势，以不断促进语文教学质量的提升。
参考文献
[1]史小建,樊迎光.语文阅读教学视角探析[J].语文建设,2014(24).