学生从3岁正式进入到幼儿园，一直到22岁正式从大学毕业，在这段时间里，学生始终生活在班级这个大家庭中。在班集体中，每位学生都可以接触到不同的学生，结识新的朋友。在学校中，人们总会看到这样的现象：有的班级学生遵循班规，认真听课，然而有的班级学生上课捣乱，顶撞老师。究其原因，在于每个班级的文化存在差异。班级文化好的班级，学生的品质、学习情况等都处于优等线上，然而班级文化不好的班级，学生的品质、学习情况都比较差。因此，班主任要以人文素养为出发点，构建良好的班级文化。 一、坚持以人为本，依班规治理班级
站在社会管理的立场上来看，近几年来，人的自主性得到了体现。在管理中给人了更多尊重。班级管理这项工作虽然比较微小，但可以将其看做成一个社会缩影。现阶段，在社会中，有相关的法律法规约束每个人的行为。在班级，有相关的班规约束每位学生的行为。因此，在班级管理中，构建合理的规章制度非常有必要。通过依照班规治理班级，保证班级管理的公平性与公开性。同时，坚持以人为本这一观念，将每位学生的管理能力都调动起来，让学生真正成为班级的主人。但需要注意的是，在制定班规的时候，班主任要从班级的实际情况出发，让每位学生行使其主人翁的权利，一旦确定了班规，每位学生都要严格遵守。作为一名班主任，其自身职责是让学生慢慢明白班规的内涵，让学生知道制定班规的作用。为检查班规的推行情况，就必须量化班规。
二、构建激励机制，增强学生的主体意识
在以前的班级管理中，专制型管理思想占据主导地位。现阶段，随着素质教育的全面推行，民主型管理思想已然成为班级管理的核心思想。所谓民主型的管理思想凸显了人文素养，充分发挥了学生的主动性，让学生真正成为班级管理的主人。在民主型管理思想的指导下，班主任要构建激励机制，通过激励充分激发学生的积极性、参与性。
站在长远的立场上来看，在激励机制的影响下，学生的主体意识、民主意识都在不断增强，同时学生的自我管理能力以及自我教育能力也得到了提高。在整个班级中，每位学生都愿意参与到管理工作中，每位学生身上所蕴藏的正能量都有助于形成积极向上、团结一致的班级文化。因此，在班级管理工作中，教师不能一味强调自身的重要性，而是要发挥每位学生的作用，将人文素养蕴藏到其中，营造和谐的班级氛围。
三、开展心理教育，培养学生的自信心
随着时代的不断发展，很多学生的心理出现了问题，这些心理问题阻碍着学生的发展，甚至导致某些学生走上违法犯罪的道路。由此可见，心理健康教育非常重要。在各项心理素质中，培养自信心尤为重要。从相关调查数据可以发现，有些学生的智力水平、成长环境、教育条件等因素较为一致，但最终道路却大相径庭，有的学生在事业上大有作为，有的学生却碌碌无为。研究表明：在学生的成长过程中，个体的心理定势起着至关重要的作用。对于那些自信的学生来说，他们的成功概率远远高于他人。为此，班主任要重视心理教育，以增强学生的自信，让每位学生相信自身能力，欣赏自身才能。通常情况下，可以通过赏识教育、心理暗示、开展各种各样的活动来培养学生的自信。
四、开展人文活动，让学生形成良好的意志品质
一个成功的人必须具备自信心，但其也必须具备良好的意志品质。从某种程度上来讲，可以将意志划分到情商这一范畴中。意志品质不同于其他品格，其有独特之处，即：在特殊情况下，控制好态度，调整好情绪。所以，教师要认真看待培养学生良好的意志品质这一工作。坚强的意志能推动学生面对学习中及生活中所遇到的困难，而这种敢于直面困难的品格也可以感化其他学生，从而形成良好的班风与学风。培养良好的意志品质这项工作并不能一蹴而就，需要班主任通过长跑训练等方式来磨练学生的意志，长此发展下去，学生的意志品质会慢慢形成。良好的班级文化不仅影响着学生的品质，还影响着学生日后的发展。因此，班级文化建设非常重要。但是班级文化建设这项工作既要密切联系校园文化，还要密切联系社会文化。同时，家长、学校、学生这三者都要参与到班级文化建设中，形成充满正能量的班级文化。
五、结语
在构建班级文化时，可将其与人文素养有机结合起来，以充分发挥每位学生的主动性，让学生都融入到班级文化建设中，构建学生所认同的班级文化，增强每位学生的认同感与凝聚力。
参考文献
[1]冉素菊.语文教学中重视人文素养培养促进学生成才[J].成才之路,2014(1