一、翻转课堂的概念以及内涵
翻转课堂，即教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态
2011年，孟加拉裔美国人萨尔曼·汗的汗学院宣布成立里程碑式的象征了“翻转课堂”的正式出现，这种新的教学组织形式也逐渐的为众多教育工作者熟知并推动了全球教育界关于信息化教育改革的历程
翻转课堂作为一种新兴的教学形态，将重点由课堂上的机械传输转移到返回课堂的师生、生生的交流、分享，以便更加快速高效的达到教学目的和教学效果
同样，教师也能有充足的时间与每个人进行交流探讨
在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习
但不论从哪个层面上讲，这都是对传统教学方式的颠覆，更是对于新时代、新形势下信息化教育的勇敢探索和实践
二、翻转课堂基于旅游管理专业的实践模式测评与分析
旅游管理专业作为随着我国旅游经济发展、旅游产业发育而建立的新型学科，其学习内容繁琐，包含大量实践操作课程，如果通过课前学习和课堂解决问题的方式则可以大大提升学习的进度和效率
下文将以旅游管理专业为基点进行实践模式的探讨和分析
旅游专业课程的教学目标、教学内容、学习策略、教学策略、教学媒体等都是包含在整个教学设计中的各个元素
进行教学设计的首要任务就是构建一个模型，将以上的元素量化为一个易分析、易实行的结构图
基于这样的理论研究，我们随机抽取了某高校二十名旅游管理专业的学生进行为期一个暑假的实践模式测评，实践科目为《中国旅游文化》，学生们根据每日平台上发布的任务进行微视频的观看学习，并针对教师发布的课题进行实施讨论，定期完成教师下达的作业任务
(一)教师对于学生相关结果的测评指标包含：专业知识的掌握情况、对学科的兴趣度、自主学习的能力、学术交流的能力以及学科衍生知识的获取情况这五项，在实践前后就20人测评结果以量化形式记录，每个测评指标均在后测时不同程度的优于前测(如图所示)
图 翻转课堂实践前后相关情况调查
(二)学生对于这种教学模式的评价如下：3人认为由于自制力有限更趋于传统课堂教学方式、4人认为与传统方式差别不大、3人认为如果稍作改进还是愿意接受新的模式、10人认为这种模式优于传统模式，他们认为学习效率提高了还有更多充足的时间去发展其它感兴趣的项目
通过以上研究，我们不难看出较传统的课堂模式相比还是有更多的学生愿意进行翻转课堂模式的学习，但由于目前翻转课堂并没有在各大高校广泛应用，因此在整体的建构上还只是停留于理论研究的阶段
在投入实践的初期，由于技术水平、经验水平的缺乏难免会造成一些操作的不精准，但经过更多的理论构建、流程推敲、实践操作之后，翻转课堂的优势会凸显的更加强烈
三、结语
在这样教育改革信息化的时代，翻转课堂巧妙地借助了时代科技的产物，更切实、更全面的为每一位学生的发展鼓风助力，教师已经不单单是教授课堂内容的单一角色了，他们将要负责教学平台的设计与监测、要为每个学生寻找适合他们的学习策略和方法、要在课堂上高效的完成总结和指导，他们还需要大量的开发资源以支撑学生们前期的自主学习，更要严谨的召开研讨会以确认学生们的学习情况并从反馈的意见中汲取有效成分进行整体系统的修缮，这对曾经受传统教育并以传统教育方式教育学生的教师来说的确是挑战
同样对于学生而言，他们已经习惯了被灌输式的教育，“自觉”“主动”便成为了他们的挑战，他们成了自己学习的监督者，选择适合自己的学习策略和方法，从翻转课堂模式中培养更多能力是他们将要面临的任务和挑战