教师能力是教师在教育教学活动中表现出来的、直接或间接影响教育教学活动质量和完成情况的个性心理特征
教师能力体现在完成教育教学任务、实现教育教学目标、全面提高教育教学质量、促进学生的全面发展上
如何提高教师能力，引发了对教师专业化发展的深思
教师的专业化发展对保证教学质量和培养高素质的创新人才具有关键作用
一、研究背景
教师的发展决定了学生和学校的发展
尤其面对高等教育，大学生的就业压力增大，就业呈现多元化特征，这对培养学生的教师的发展也提出了更高要求
纵观国内外对教师专业化发展研究，不断地呈现从单一、宏观、非系统化向多角度、微观、系统化转变
但教师的能力更多的是在实践中逐步积累和发展起来的，是一个多阶段的连续过程，除了语言文字能力，其他能力如运用教学方法和手段的能力、与学生交往能力、教学组织和管理能力、教育机制等更多的是通过职业社会化和自我学习形成的
目前与英语教育教学相关的学科在我国地位不高，英语学科教学及英语教师教育仍未得到应有的重视
与接受过系统的教育学学科教育，有教育学学科背景的研究者的成果相比，有英语学科教育背景的该方面研究者在理论深度及系统性方面有很大差距，因此，英语教师的专业化发展迫切需要教育与英语两个学科的融合
二、英语教师专业化发展存在的问题
1.教师对专业发展规划目标不明确
教师具有对专业发展规划的目标，能够形成对专业发展的认识，有具体的实施策略，但部分教师在制定专业规划时，没有充分分析自身情况可能给专业发展带来的制约，也没有考虑到语言专业受环境影响，缺少对环境的分析
2.教师对专业发展计划制定的内容不具体教师对专业发展计划有具体的内容，但部分教师制定的内容不具体
比如：教师要形成自己的教学特色，有什么特色?哪方面的特色?再如：教师要发展自身的语言技能，怎样发展?怎样创设语言环境使之不消退?等问题过于笼统，需要进一步细化
3.教师制定的专业发展计划的可行性低
教师制定专业发展计划时，都能从宏观上考虑到适合自身专业发展的途径和措施，但有的教师实施的可行性低
比如：教师完成从熟手型到专家型教师的转变，怎样转变、经过多长时间转变等问题短期内难以实现
三、促进英语教师专业化发展的策略
1.学校方面
要加强对教师职业规划的引导和理论指导，引导教师意识到职业发展的重要性，教师是促进学校发展的主体，学校应使主体发挥最大的作用
学校可以定期聘请专家对教师进行职业培训，指导教师对职业合理规划，避免走弯路，提高教学效率
激发教师职业发展动机，为教师职业发展创造条件
学校要创造条件，指导教师从新手教师过渡到熟手教师，再向专家型教师迈进
为不同层面教师的专业发展提供需要，使教师克服经验不足、职业倦态、职业消退等困难，激发教师专业发展的动机
提升教师综合素质，培养“双师型”教师
工学结合是我国教育人才培养模式的重大创新，共建“双师”结构教师团队是我院增强教师队伍建设的有效举措
学校应为教师创造条件，到企业、工厂、社会第一线学习和培训，使教师熟悉和掌握社会对人才培养需求的第一手资料，增强培养人才的针对性，更好地贯彻以就业为导向的办学思想，提高毕业生的就业能力
同时也弥补了专任教师专业实践经验褪色的缺陷，使教师真正成为“双师型”教师
2.教师方面
教师应明确专业发展规划对教师职业发展的重要作用，明确的专业规划目的可以激发教师的主观能动性和工作积极性
教师要根据自身情况，为自己量身定做符合个人发展的专业发展规划，而不是应付了事，这样才能真正实现专业化发展
教师应为专业发展制订计划
教师的专业发展包括多种途径，包括进修培训、校本教研、实践体验和研究反思等
尤其是语言专业教师，可通过出国学习进修来提高语言技能
针对校本教研，可以按照所教课程，结成课程小组，共同备课、研讨，相互听课、评课，提高教学水平
此外，英语教师不应只钻研理论，应该到企业、公司等体验实践技能，为理论教学丰富内容
最后，在教学活动结束后，要研究反思，对教学中的问题认真研究，对有效的教学方法形成专业论文，研讨推广
教师应把“双证”转变为“双能”
英语教师教学能力不仅包括教学认识能力、课堂监控能力和教学操作能力，还包括实践教学能力
专业教师下企业锻炼是提升教师综合素质的重要举措教师通过下企业锻炼，了解企业生产、经营全过程，提高动手能力