从IT女成为优秀汉语教师之心路历程——明星学员郭莉 (上)接着上期内容,郭莉老师在系统完成对外汉语培训后开始步入外汉教学生涯

看她如何智慧地解决接踵而来的困难吧

于是,我潜下心来分析了每个人的情况, 根据每个人的汉语水平、学习要求、学习能力、学习习惯、甚至思维和性格的特点,给每个制定了不同的教学方案 , 同时,我对自己的教学能力也提出要求:教学要准确,要深入简出,要让学生轻松学习,享受学习

这就要求自己必须更深入地研究本体知识,修炼内功,从教学方法上也不断地改进,所以每一次上课前都要花大量的时间备课,查找相关资料,认真准备教案,课后做教学反思,把每一次课的教学感受,学生的反馈,成功与失败,下次课如何改进备注在教案的后面,事实证明这非常有用

那时候真是到了有些疯魔的状态,行坐走卧,无时无刻不在想如何把我的课上好,生活中的哪些可以和课堂结合起来 ? 个人的哪些特长可以用? 比如教蔬菜水果,我就真的到菜场买了各种蔬菜水果带进课堂,或者带学生去菜场真实的买菜,既学习了蔬菜,还学习了如何买东西,学生们非常喜欢这样直接实用的方式,教与学都非常愉悦

对于思维严谨国家的学生,比如德国、奥地利,我更愿意让他们发现汉语学习里规律性的东西,比如强大的构词能力,以及语音的规则,成功地引起他们学习汉语的兴趣

教拼音,我喜欢让学生通过母语的发音位置,找到汉语发音在口腔里与母语相近的位置,这样学生更容易找到正确发音的方法

学习汉字的学生是一家著名外国广告公司的创意总监,我分析做这样工作的人一定有绘画基础,对图案很感性,是偏艺术思维的,正好我也有一点绘画的能力,之前也选修过华师大的詹鄞鑫老师的汉字学概论,所以从绘画进入汉字的学习,消除他对汉字的恐惧心理,让他觉得汉字非常美妙,甚至可以用来搞创作,学习的积极性就非常大

学习普通话的学生是加拿大籍香港人,已经五六十岁,学校给我的教材是普通话等级考试教材,我认为不适合学生使用,就研究了一下粤语发音的特点,再根据他本人发音的习惯和年龄特点,自己研究了一套针对他纠音的方法,也很受他的欢迎

而对于跟我学习中国文学作品学生,我就非常感恩我学过汉语言文学专业,与学生一起学习和欣赏我们的经典文学作品,同时传达我们中国人的思想情操,人文风骨,让我倍感民族认同感和自豪感

从 2013 年开始我做了近两年的外汉教学工作,后来因为身体原因休息了很长时间,不过我马上就又要回到岗位上了,这次打算进入大学教班课,已经通过了某大学的初期面试

是一次某大学外汉老师的面试让我体会到大学与机构教学的不同,机构里的学生多为一边工作一边学习的商务人士,教学方式多为一对一,所以教学方法与教大学里专门来学习语言的学生是不一样的,会更多的根据学生的需求灵活处理,比如我们不可能要求学生一定要学习汉字,尽管汉字的学习非常必要,所以不会强化汉字这一块,老师的板书基本上是拼音, 当然从学习语言的系统性来讲,学生只选取自己需要的那一块,对有效地学习一门语言是不利的

还有就是机构里的学生因为工作和个人的关系,学习时间较难保障,遇到出差或者回国,学习就会拖延或暂时中断,之前的学习内容就可能遗忘,学习效果就会受影响,甚至前功尽弃

但大学里的课程安排是系统的,更符合语言学习的规律,教学时间相对有保障,而且班教和一对一的上课方法也不一样,所以班课教学经验的积累,是非常有必要的

总体来讲,我感觉外汉老师首先是老师,要有“教”的能力,然后是一门语言的教学,要有扎实的汉语本体知识,要更多地从汉语思维的角度去思考教学,而非媒介语,同时老师的综合能力越强,教学也会越得心应手

我发现我之前在各个工作岗位所有工作的经验,心理素质的锻炼,与人沟通的能力,对人生的体悟,在绘画音乐舞蹈方面的学习,对人文历史、传统文化,甚至烹饪的爱好,都在这里得到了整合,可以说是所有能力的综合运用

虽然为工作付出的很多,收入与付出完全不能对等,但我还是品尝到了工作带来的甜蜜,这甜蜜来自于学习的乐趣以及实现自身的价值的幸福感

以上是我这几年外汉教学的一个小小的回顾和心路分享,也许最初外汉教学对于我来说只是一份工作,但现在已经上升到一种精神上的满足与治愈,因为,我觉得我找到了最适合自己的工作

华狮汉韵: 华东师范大学国际汉语教师全球校友会理事单位 联合国训练研究所上海培训中心文化传播基地



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