应用型本科高校创新人才培养机制研究 2017毕业论文下载

河北美术学院在办学过程中，确立了“地方性、应用型、国际化”的办学定位，积极探索培养适应地方经济发展需要的高素质应用型人才，立足地方、坚持开放，全面推进应用型本科教学改革，形成鲜明的特色，所取得的教学改革成果引起教育部门和同行专家的广泛关注。为深化应用型人才培养模式的教学改革，加强应用型高等教育研究，运用科学发展观思想进一步完善应用型人才培养体系，本文结合兄弟院校应用型高校建设的成功经验，在对河北美术学院教学改革全面总结的基础上，对应用型人才培养模式进行了系统思考。　　一、强化应用性人才培养理念顶层设计
　　应用型本科人才培养应是以学生综合素质培养为核心，进而切实提高学生应用能力。河北美术学院在明确办学理念的前提下，围绕社会人才需要确定人才培养目标，在管理机制和培养体制上不断改革创新，在人才培养模式的顶层设计上取得一定成效。
　　1.办学理念。学校作为新建地方本科院校，在发展过程中不断理清办学思路、明确建设目标，坚持产教融合、不断推进机制改革创新，注重内涵建设。学校始终把教学质量提升和内涵式发展作为教育教学改革和发展的中心任务，在学校办学定位、人才培养目标定位、专业定位、服务面向定位等几个方面，明确了建设应用型大学、服务京津冀区域经济社会发展的目标任务。依据学校人才培养定位，在教学过程中，人才培养各环节都围绕应用型人才培养这一目标进行，纳入人才培养计划，统筹规划，分工协作。改变了传统教学中，第二课堂实际脱离于人才培养计划之外，脱离于学生专业课程学习之外的现状。围绕人才培养目标，明确第二课堂，将其纳入人才培养体系，强化学生创新意识和实践能力。真正实现第一课堂与第二课堂、理论教学与实践教学、显性课程与隐性课程等三个方面的有机结合。
　　2.教学改革。教学活动是人才培养的核心环节，教学质量决定了人才培养的层次与水平。围绕应用型人才培养这一目标，学校大力推进“四项教学改革”：一是人才培养方案改革;二是教学内容改革;三是教学体系改革;四是教学方法与手段改革。学校在应用型创新高校建设与人才培养改革方面作出了以下有益尝试：以调整优化学科专业结构为基础，强化应用型学科专业建设;把应用型师资队伍建设作为重点，着力构建应用型本科教师队伍;以强化实践教学为重点，切实培养学生实践能力与创新能力;以抓好各环节教学管理为保障，保证教学质量管理的有效开展。
　　3.培养体制。坚持学以致用的办学思想，不断推进实行多元化与多样式的产学融合教育模式改革。“产学合作模式”是实现应用型本科教育的重要途径，通过一系列有效方式，将应用型人才培养计划与相关企业用人机制有效融通，从而达到应用型人才培养模式与用人单位的无缝对接。根据区域社会人才需求现状，切实加强实践教学建设，依据专业人才培养目标、艺术学学科特点和学生认知规律，将实践教学划分为课程实训、模块实训、综合实训、创业实践四个层次，从而形成前后有序、层次分明、循序渐进、较为合理的实践教学体系。利用工作室的平台，推行项目教学，在教学过程中，注意与社会、行业和企业的联系，在执行教学计划的前提下，把企业特别是校外实习基地的设计项目作为课题纳入教学中，使教学与企业的订单或设计项目相结合，既达到教学科研为社会服务的目的，为企业创造良好经济效益，又提升学生的设计能力和应对市场的能力。
　　二、构建系统化的应用型人才培养体系
　　河北美术学院以社会需求为导向进行教学内容改革，通过专业建设调整、课程体系与标准改革以及立体化的监控体系的建立，逐渐形成系统化得应用型人才培养体系。
　　1.课程体系与标准。以应用型人才培养为目标，制定人才培养方案。通过系统性的市场调研与专业分析，明确各专业人才培养的目标和规格，以学科建设为前提、以专业建设为核心、以人才能力培养为主线、以专业课程建设为基础，从课程设置、实践教学、质量监控与评价体系及教学资源保障等方面，做好应用型人才培养的过程设计。应用型本科院校培养的学生不仅要有扎实的理论基础，更要有实际的动手实践能力，这一目标的实现仅依靠学校教育将难以实现。为克服本科教学过程中重知识轻能力、重课程轻实践的现象，河北美术学院在专业课程设置上坚持以市场需求为导向，坚持与社会、行业和企业需求有机衔接。同时，在教学内容和课程体系上，认真听取企业的意见，并邀请社会用人单位参与人才培养方案的制定工作。按照“宽口径、厚基础、宽专业、强能力

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