2016-08-28
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高校旅游管理专业体验式教学法应用研究 2017毕业论文下载

体验式教学方法是对传统教学方法的创新。体验式教学的提出源于体验式学习方法的研究。体验式学习理论的形成可以追溯到教育家杜威的“在做
中学”思想、社会心理学家大卫·库伯的“体验式学习圈”、认知心理学家皮亚杰的“发生认识论”以及其他学者的理论。体验式教学能够通过教学活动来展示并提升知识的价值，旅游管理专业实践性较强，因此体验式教学方法十分必要，体验式教学法能够优化课堂教学质量与效率。
　　一、体验式教学概述
　　（一）体验内涵
　　体验就是借助过去的经历，运用直觉，通过感悟来理解事物。体验有几个层面的涵义：亲身经历、实地领会；指通过亲身实践所获得的经验；查核、考察。
　　（二）体验式教学内涵
　　体验教学是指在教学过程中，根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观念和教学形式。
　　（三）体验式教学的应用
　　首先，积极进行课前准备。体验式教学要得到成功开展需要教师积极进行课前准备，一方面，合理设置课堂，并保证课堂内容丰富充实，具有积极的意义。另一方面，教师要设计课堂形式，分析如何开展教学活动，使学生能不断参与到体验环节。其次，教师能够与学生密切配合。教师要能把握教学的度，能凭着自己渊博的知识、良好的素养、较强的组织能力协调能力，把学生有效调动起来，使学生能够在不断的参与体验中，在密切的配合沟通中获得发展。
　　二、体验式教学特点
　　首先，突出学生实践能力的培养。体验式教学强调以学生的实践体验为主，注重理论与实践相结合。教师以一定的教学理论为指导，有目的地创设教学情景或教学活动，让学生在教学情境或教学活动中亲身体验和实践，感悟和体会社会实际，理解和验证教学内容。
　　其次，强调以学生为中心。体验式教学倡导学生的主导参与，通过体验激发学生的学习积极性，使学生成为教学的主体。在教学情境或教学活动中，让学生亲身体验和实践，提供学生展示自我的机会，引导学生积极思考和探索解决实际问题的方法，在实践体验中积累经验，培养自主学习能力和实践能力。
　　最后，形成教与学的良性互动。教师根据教学内容设置教学活动，在学生体验学习中不断对学生进行引导和提供必要的帮助，师生在教学体验中通过沟通和交往形成合作关系，共同享有经验、共同体验新知的形成，充分发挥了教与学两方面的积极性，使教师和学生获得了共同成长。
　　三、体验教学运用于旅游管理专业课程中的途径　
　　（一）转变教学观念
　　体验式教学的核心理念是关注学生体验、感悟和实践的过程。转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，要让学生感受、理解知识产生、发展的过程，激发学生的理论思考和创新意识，培养学生的科学精神和创新思维习惯。　
　　（二）注重情景教学
　　注重情景教学，创造体验式研究性学习环境。减少教师的语言说教，增加学生参与特定情境之下活动的机会。课堂教学应该重视学生在课堂上的实践活动。学生只有亲身参与到实践活动中来，并在实践中不断的质疑、解疑才能够对所学知识进行充分的想象、理解，才能掌握知识，形成能力。可在教学中多采用创设情境的手段调动学生的积极性，使之主动参与实验过程。
　　（三）开设实训课程，
　　体验式教学模式的设计，对旅游教学设施设备的要求更高。开设实训课程，包括课内实训、课外实训及毕业综合实训，培养学生的综合实践技能。开设实训课旨在让学生理论联系社会实际通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验，培养创造精神、实践能力和终身学习的能力。在综合实践活动课中，教师的地位和作用与传统学科教学相比，发生了深刻的变化。
　　（四）增强案例教学
　　旅游管理专业实用性很强的专业课程，结合适量的案例会使教学内容丰富且生动，有利于可以帮助学生加深对所学理论知识的理解掌握，激发学习热情；同时，案例教学有利于培养学生分析、表达、争辩及理论联系实际的能力。
　　四、体验式教学法有效施行的关键
　　首先，教师教学能力是体验式教学实施的前提。教师的教学能力不仅指的是教师对体验式课堂的驾驭能力，更强调的是教师教学的态度和对学生的负责精神。其次，良好的教学条件是体验式教学实施的基础。教学条件是体验式教学模式得以有效实施的外在条件，体验式教学是一种开放的教学