提高高等职业教育质量的方法探析 2017毕业论文下载

一、高等职业教育特点　　第一，高等性，培养后学生应掌握高等教育相应层次基本的理论知识和专业知识

高职教育不是简单的“大学模式的压缩”，把握“必需”“够用”是基础，突出的是会“做”，操作能力强

第二，技术应用性，“心智能力”培养是技术应用型人才的培养重点，高职教育不能是“中职模式的延伸”

职业教育与培训的区别在于能否促进其职业生涯的发展，职业教育主要是培养那种机器在短时间内无法取代的能力

第三，职业性，增强学生的职业性是高职教育的根本目的

要以各行业岗位需求为导向，走“产学结合”的道路，制订人才培养计划

　　二、提高职业教育质量的方法
　　(一)目标单一的知识传授与技能教学法
　　1.谈话教学法

谈话教学法是师生通过谈话的方式来实现教学目的的教学方法教师是教学活动的引导者，学生是受动者

只有教师积极显然是不够的，你讲我听，就会变成“独角戏”;或者你讲我不听，就会变成“对牛弹琴”

谈话教学法的引入有利于改变这种状况，将主动权交给师生双方，营造出一个师生相互配合、积极探讨的氛围

　　2.四阶段教学法

四阶段教学法是把教学活动分成四个部分的程序化教学方法，即课前准备、课堂示范、学生模仿和课后练习总结

　　3.六阶段教学法第一阶段：激励

首先在教学活动中教师要采取各种措施方法来激发学生的学习积极性，从而完成教学目标

第二阶段：遇到困难

学生会在学习的过程中遇到问题困难，出现知识错误，教师要跟踪学生学习，发现学生的错误，可以采用展开式或自学式

第三阶段：探究解决问题的途径学生自己找出自己的错误，或由教师直接指出采用传授式、展开式和自学式第四阶段：试验

这一阶段主要是要通过“思维想像”实现，要以学生为中心，为学生设计方案，提供必要帮助

第五阶段：记忆与掌握

教学过程中学到的知识要经常复习，做到熟练于胸，这样用到的时候就很熟练

适合采用练习式教学第六阶段：运用

实现学与用的结合，将学习到的知识和技能方法要运动到在生活工作中

常采用练习和展开式教学

　　(二)行为调整和心理训练的教学方法
　　1.角色扮演法

每个人都有自己的角色，都有自己的处事方式，了解自己所扮演角色的特点，能够更好地把握处事方式

　　2.模拟教学法将模拟教学法引入到职业教育中，主要有两方面原因

第一，在进行实习教学时，实习环境都比较复杂，学生的安全难以保证，学习训练效果不佳，有的实习设备比较昂贵、复杂，初学者难以操作

第二，模拟教学法的引入可以让学生能够让学生在接受训练的时候更直观地了解自己的操作情况，能够更好的促进学生掌握技能

　　(三)综合能力教学方法
　　1.项目教学法

项目教学法是师生以共同完成一个项目的方式来完成教学目的的教学方法

如师生共同制作一些小产品或者复杂产品的模型、设计产品广告、开发应用小软件等

可以通过这样的一套程序来教学：情景创设—导出问题—自主探索(个人)—协作学习(小组)—交流讨论(组与组)—提出猜想—验证结论—评价

　　2.引导课文教学法

引导课文教学法是一种利用专门的教学文件来引出教学问题，通过工作计划等手段来引导学生自主学习工作的教学方法

引导课文教学法主要是将所学的知识和技能与实际的工作联系起来，让学生知道什么工作要用什么知识，哪些技能要会在什么情况下被用到

　　3.张贴板教学法

将写有教学讨论内容的卡片贴在张贴板上，在讨论时增减、移动卡片的教学方法

张贴板教学法可以让师生共同构建的教学媒体，增加学习积极性
　　4.头脑风暴法

头脑风暴就是学生就某一问题提出自己的见解，自由讨论的教学方法

头脑风暴法可以在短时间内将每个参与人员的想法汇集到一起，已在各个领域得以应用

　　5.案例教学法

案例教学法就是教师描述的一个教学情境,学生对其进行讨论而达到教学效果的一种教学方法

师生在这个教学活动中都需要认识到自己的责任，积极参与到其中，这样才能达到最佳教学效果

在教学活动中，教师要挑选出合适的案例供学生讨论，或者是教师自己设计一些

学生在教学活动中扮演着重要角色，也是负有一定责任，学生要积极参与到教学活动中，对教师提供的案例资料进行分析、讨论，积极地提出自己的观点意见

　　6.项目与迁移教学法

项目与迁移教学法主要是分为五大类：组织与完成生产、练习任务;信息交流与合作;应用科学的学习与工作方法;独立性与责任心;承受力

可以分为再现、重组、迁移和应用四个等级

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