成本会计是中等职业学校财经类专业的一门主干专业课程，是中职会计专业课程体系的重要组成部分，是财会专业的学生学习了《基础会计》、《财务会计》后的又一门重要的专业课
《成本会计》这门课程的内容，需要有一定的会计专业知识才能学习，所以，学校都是在学习完《基础会计》、《财务会计》后开设这门课程
但成本会计又是一门理论性与实践性都很强的课程，该课程的学习质量直接影响后续专业课程的学习效果
本人结合多年的教学实践经验，总结该门课程的几点教学体会与大家共同探讨
一、《成本会计》课程的特点及教学中存在的问题
（一）应用性强
成本会计是企业财务会计的一个重要分支，是一门应用性很强的学科
因此，成本会计的学习不仅要求掌握成本会计核算的理论和方法，更需要学生具备解决专业实际业务问题的能力
而对于中职学校学生，他们的年龄小，社会实践知识少，对工厂的管理组织结构、生产组织形式也知道的很少，不了解产品的生产过程和生产当中的要素消耗
这就让学生在学习的过程只能凭空想象，而不能真正去理解
(二)专业性强
成本会计需要在《基础会计》、《财务会计》课程都已学完的基础上开设，需要以这些课程的知识为基础，否则学生就难理解其中的相关内容
例如要素费用的核算这一章，材料费用的核算、工资费用的核算，这些都是需要在《基础会计》、《财务会计》学习后才能进行归集、分配或结转
而归集、分配或结转是成本核算的关键，如果进入成本会计学习前已掌握了将费用进行正确的归集并分配结转的概况，理解成本会计的核算就相对来说容易一些
而部分学生这些基础知识并没有学好，在成本会计学习过程中用到这部分知识时，就会感觉到无从下手
（三）方法多、公式多、计算量大成本会计具有明显特点，即方法多、公式多、计算量大
如生产费用在完工产品与在产品之间的分配方法有约当产量法、按完工产品成本计算法和按定额成本计算法等七种之多，公式达20个以上
大量的计算，从教学、实际工作来讲工作量都非常大
而中职学校的学生大部分数学基础相对较差，计算能力也就差一些，许多学生感觉这门课学起来比较吃力
（四）程序复杂，图表多
如企业成本核算的分步法中的逐步结转分步法，既可以采用综合结转，也可以采用分项结转，两种方法各有利弊
如果要弥补综合结转的不足，就需要进行成本还原工作，而成本还原是一个非常麻烦的计算过程，成本还原时，数据的汇总和分配过程中会产生许多成本计算表，而且成本计算表与表之间是相互联系的，一个数据错，会导致整张表的错
但大部分学生只能就一个项目去计算，而不能联系到相关的项目，在成本项目计算时不具备全局的、系统的观念
针对以上问题，我认为在教学过程当中应采取以下措施：
（一）在讲课过程中，以他们熟悉的物体作为核算对象，让学生了解产品的生产工序
比如，我在讲要素费用的核算这一节时，就说现在我们是一家做桌子的家俱厂，生产的是我们教室里的教师桌和课桌，你们想一想生产这些桌子都要消耗什么材料，需要什么工序
学生回答需要的材料有三合板、木头、油漆等材料
那我就接着问，材料准备好后需要有人加工，这就要核算工人工资，工人加工桌子需要设备，这就要核算设备的折旧，有设备就要让它动起来，这就需要动力
通过这些生产过程的叙述，让学生对生产过程有一个大致的了解
有了这些大体了解后，再让学生去思考，我们如何分配才能把这两种桌子所耗费的成本核算出来
让学生先作出回答后再引入要素费用的分配方法
通过这个环节，既活跃了课堂气氛，又使学生对不熟悉的生产过程进行熟悉
（二）在每次讲课之前都对本节课所需要的专业知识进行复习
对学生掌握不好的地方进行讲解，在所有的学生都有这些专业知识后，再讲授本节课的内容
这样学生就不会因为前面知识没学好而影响本节课的学习
比如在讲制造费用的核算这一章节时，就先让学生复习哪些费用计入制造费用，制造费用到月末时怎么进行处理
有了这些知识再讲解怎么进行制造费用的分配
（三）善于将不同的计算方法进行归纳总结
从整本书来看，计算方法较多，计算公式较多，但真正归纳到一块，其实就只有几种方法
如要素费用的分配方法，看着是