随着市场对应用型人才的需求越来越大,英语旅游专业作为一门热门专业也在加强具备英语综合能力和掌握旅游专业知识的应用型人才的培养力度


一名优秀的旅游英语人才不但要有夯实的英语基本功,掌握专业旅游基础知识,而且要了解历史文化知识和相关的理论知识和与旅游观光相关方面的旅游常识

获取这些知识的一个重要途径就是阅读

但旅游英语阅读课作为培养学生阅读能力的主要课程,在授课过程中普遍存在一些弊端,如教师教学方法落后,学生自主学习能力差等

所以,如何培养学生的自主学习能力是提高学生英语阅读能力的有效途径

一.理论基础
自主学习的理论阐述和哲学基础是源于上世纪的建构主义思想, 它由皮亚杰创建而成,建构主义认知心理学和人本主义心理学是自主学习的发展基础

它体现了建构主义理论关于学习者在已有知识基础上创建个人意义的理念,强调学习者在学习过程中的主体地位, 注重学习者积极的自发学习,重视学习者自我评估的重要性

自主学习作为一种重要的学习模式,需要学习者具备自主学习的能力和自主学习的空间

具有自主学习能力的人能够对自己的学习效果进行科学正确的评价,主动探究知识,成为个性充分发展的学习的主人

二.旅游英语阅读课教学的现状及原因
根据笔者在教学实践中的观察与调查,大多数学生在旅游英语阅读课上处于一种被动的,无目的,无计划的状态 ,缺乏对英语阅读和篇章学习的兴趣,自主阅读能力很低

笔者认为,导致学生较低自主学习能力的原因主要是因为传统的教学模式强调“以教师为中心”,教师长久以来习惯于将自己作为教学的中心

对于学生而言,也早已习惯了作为“被动者”接受教师传授知识的角色

而在自主学习中,学生作为“主动者”管理自己学习的整个过程,而教师作为“促进者”辅助学生进行学习,这样大的角色转换,无论是教师还是学生都一时难以适应

三.学生自主学习能力的培养策略
(一)提高学生自主阅读兴趣
学生英语阅读能力的提高在很大程度上取决于学生是否具有良好的阅读习惯,良好的阅读习惯能大大提高学生的自主阅读兴趣;浓厚的英语阅读兴趣又能促进良好的自主阅读习惯的养成

阅读兴趣能激起学生阅读的欲望,使学生产生想要阅读的冲动,从而产生持续的阅读行为,养成好的自主阅读的习惯

教师在选择阅读材料时,可以从学生的兴趣、爱好, 认知及情感需求出发, 逐步培养学生的英语阅读兴趣

在阅读课教学中,教师可以根据课文的内容适当地选择一些相关的英语报刊,特别是旅游专栏作为辅助的阅读材料

英语报刊阅读材料的选择可以有效地避免了阅读材料与现实生活脱轨的情况,学生在阅读的时候可以更好的了解国内外的自然景观、人文景观、历史古迹和风土人情;与此同时通过阅读英语报刊学生可以不断地积累报刊词汇,增强英语语感,满足自身的求知欲,逐渐养成自主阅读的习惯,进而提高阅读能力

(二)在旅游英语阅读课中转换传统教师角色
“授人以鱼不如授人以渔”,学生是教育的对象,但同时也是学习的主体,这个学习的主体是教师无法代替的

所以教师必须要摆脱传统教育中“教育的主体” 的形象,而成为新的教学模式中的“组织者”,学生自主学习的“促进者”, “合作者”和“监督者”,这样旅游英语阅读课的教学才算是成功的

通过在教学中突出学生的主体地位,培养学生的自主学习能力和思维能力,给学生更大的自主学习的空间

以学生为主体的旅游英语阅读课堂教学活动体现在学生主动上,充分发挥学生英语阅读的主动性,变传统的被动学习为主动学习

教师可以根据旅游英语阅读材料提出问题让学生进行思考、小组讨论,然后归纳总结, 激发学生的参与意识,培养与提高学生的思维能力和自主学习能力

教师还可以结合听、说、写、译等方式全方位地调动学生学习积极性,如有针对性地就阅读材料中的某些景点和典故,组织学生以口语的形式进行复述、介绍,以书面形式写一些故事梗概,这样能够加强学生对所阅读文章的理解,提高学生对旅游英语阅读课的兴趣,从而培养其自主阅读、主动学习的习惯

(三)建立教师与学生交流与学习的网络平台
随着计算机技术的普及,教学手段的不断更新,网络带来了丰富的教学资源,也成为了旅游英语阅读教学的有效辅助手段

教师和学生可以充分发挥网络平台的作用,教师可以把对旅游英语阅读学习有帮助的资料传到校园网上供学生利用业余时间来阅读,学生可以自主地选择自己感兴趣的阅读材料,通过网络课外阅读一方面可以让学生扩大词汇量,丰富自己的知识面

另一



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