浅谈如何有针对性地开展高职学生管理工作 2017毕业论文下载

当前的高职院校学生大多是“95”后。这些学生很大一部分是独生子女，受过良好的教育，具有较强的自我意识，内心敏感脆弱，自我调节能力差。而且过度依赖网络，人际交往能力差。面对如此自我意识强而内心脆弱敏感的学生，需要学生管理工作者下更大功夫，有针对性地开展学生工作。　　一、“95”后高职学生的特点
　　在“95”后的基础上，高职院校的学生又具体新的特点。第一，不自信。高职院校的学生大多来自普高或职高，属于高考录取的最后一批。这些学生对学校学习及自身充满怀疑、不自信。第二，没有明确的目标，对未来充满迷茫。高职院校学生大多都经受了多年的学习上的失意。进入高职院校后，陷入文不成武不就的尴尬境地，对未来发展没有具体的目标，学习动力不足。
　　二、当前高职学生管理工作的不足
　　学生管理工作是高职院校工作链条中非常重要的一个环节，是一项复杂的系统工作，因而必须时刻总结现有工作中存在的不足和缺点。
　　1.管理模式没有针对性。当前高职院校对学生的管理模式比较陈旧。高职学生整个在学习动力上明显不足，而且既以自我为中心又敏感不自信，这些都与本科院校学生大有不同。然而又不能采用直接采取高中的管理模式，教育难度较大。
　　2.对学生职业生涯规划上的引导教育不足。高职院校的学生刚经历高考失利，对现有的学习生活不认可，对未来充满了迷茫。据调查显示，80%以上的高职生对自己将来的工作发展没有规划，15%左右的学生不明确，只有5%的学生有比较明确的规划。而且，很多学生对自己的未来有偏理想化的倾向，较急功近利。这些都反映出在对学生的职业生涯规划上的引导不充分。
　　三、有针对性地开展学生管理工作
　　1.抓住高职学生的特点，以人为本，赏识教育。这里说的针对性，首先是要针对高职院校的学生。高职学生没有扎实的学习基础，学习动力不足，且对自己要求不高，学习懒怠松懈。教师要尊重和关心每一位学生，以人为本。其次，高职学生本身缺乏自信，内心敏感，受到社会上的偏见，对高职教育不认可。这样的学生反而更加需要鼓励，对赏识鼓励有更迫切的需求。因而在实际工作中，除了要尊重学生，还要学会赏识学生、鼓励学生，在承认高职学生不足的基础上，注重发掘学生的优点和长处，并不断正面强化其优点，激发学生的自信心。如果学生能感受这种尊重和肯定，他们也会以极大的干劲和信心去实现自己的目标。
　　2.因人而异，具体问题具体分析。在高职学生管理中，无论是尊重、赏识还是鼓励，其目的都是要最大限度地调动学生的积极性，激发学生的潜力。高职学生有自身不同于本科院校学生的特点特征，不能机械地生搬硬套，要做到因人而异，充分考虑每位学生的具体情况。高职院校学生虽然学习成绩普遍不理想，但也要承认其中有一部分学生是因为高考发挥失常而导致得。这一部分学生大多学习基础较好，且心有不甘，渴望在大学好好学习，并参加专升本考试，接受本科院校教育。针对这部分学生，不能简单地只对其进行日常生活方面的管理。而应该在专业知识、学习环境营造上下功夫。积极鼓励学生，介绍专升本的相关条件要求，提供成功专升本的学长学姐的备考经验，并促进其相互联系。平时也需多加关注，适时提醒并明确学生的学习目标。其次，鼓励部分有潜质的学生积极创业。在当前大力倡导大学生积极创业的形势下，高职院校更要积极响应这一政策。高职学生受学历限制，并不被大多数大型公司所认可，未来就业形势严峻。而学习成绩其实不能完全反应一个人的能力，高职院校中有相当一部分学生有想法、有创意、肯吃苦愿拼搏，而且他们对实现自我发展有着非常迫切的愿望。对这一批学生，可以积极引导鼓励其进行创业，介绍现有的适合大学生的创业平台，如淘宝、速卖通、eBay等。开设各类创业培训班，鼓励学生积极参加。还可以设立创业基金，为学生介绍各类大学生创业资助政策。另外，在教学上也可以为创业学生提供一定的便利，如进行创业认定，实行课程替代制度，并给予学生相应学分。
　　四、结语
　　高职院校学生管理工作不仅需要辅导员、任课老师的努力，也需要学生的自我管理。只有在尊重和赏识学生的基础上，因人而异，因势利导，有针对性地鼓励引导不同的学生，才能更好地做好高职教育的管理工作，以实现高职学生更好的自我发展。
　　参考文献
　　[1]马栎,马楠.浅谈高职学生管理的制度化与人性化[J].改革与开放,2011(5).
　　[2]李慧.激励方式在高职学生管理中的有效运用[J].求知导刊,2016(1).

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