随着计算机技术的不断普及和应用能力的不断提高，各类、各层次学校中应用CAI课件进行辅助教学的现象越来越普遍，广大教师自己设计和使用CAI课件的能力也普遍提高。如何区分一个CAI课件的优劣，或者说什么样的CAI课件能够真正满足计算机辅助教学的需要，对课程的教学能够有明显的促进作用，成为广大CAI课件的使用者和设计者一个不可回避的话题。 通过多年的对不同种类CAI课件的使用和设计，经过不断的对比和总结，笔者认为对一个CAI课件优劣评价应从以下几个方面予以考虑。
一、定位准确
“CAI”中文的含义就是“计算机辅助教学”，对于一个CAI课件来讲，应准确定位在辅助教学这一功能位置上，突出其辅助地位，并且根据教学内容的需要能主动取舍，大胆扬弃，不照搬照抄。从目前的各类CAI课件来看，正规渠道出版的CAI软件基本上能达到突出“辅助教学”这个中心的定位目标。但是，部分教师自己编制的CAI课件和部分非正规渠道来的CAI课件，往往是将部分课本内容搬家，直接抄入到CAI课件中来。更有甚者追求大而全，面面俱到，喧宾夺主，完全忽视了“CAI”的内在涵义，忽略了授课教师在使用CAI课件授课过程中的主导作用。
二、突出授课内容的重点和难点
一个优秀的CAI课件切记不能片面最求大而全，必须分清主次、切中要害，进而成为教师授课内容中难点和重点的点睛之笔，化解难点和重点，使教师讲解由抽象的语言文字转变成生动具体的形象内容，使使用者能够观其形而知其意，起到化腐朽为神气的功效。相反，一个粗制乱造的CAI课件则不能对重点或难点进行突出表现，甚至本末倒置，颠倒主次。
三、具有较强的创造性
对于CAI课件本身而言，它是对授课内容的重新整理、编排、延伸和再创造。它的内容虽来源于教材，但高于教材，对知识量和内容有一定的拓展和延伸。它要求信息量不是很大，但必须丰富多彩，对使用者具有强烈的吸引力，同时对使用者的想象力和创新思维的扩展具有一定促进作用，能够吸引使用者发挥主观能动性，激发使用者自主学习的潜能。创造性较差，只是书本内容照搬的CAI课件，内容苍白无力，会让使用者产生厌倦和懈怠的心理。
四、界面友好、动静结合
“引人入胜”是一个优秀CAI课件能够吸使用者的前提和保证，这里所说的“引人入胜”是指CAI课件必须画面精美，背景和前景的色彩搭配、画面上各种颜色的搭配，必须合理而且要符合人的视觉感官习惯，既不能色彩单一，也不能色调过多，扰乱使用者的感官视觉，造成使用者的思维混乱。“界面友好”主要包括三个内容，其一必须操作简便，其二必须提示清晰，第三必须能随时获得帮助。操作按钮必须排列有序，按钮的名称(功能提示)必须含义准确、一目了然，并且在任何画面和任何操作使用过程中必须能够做到随时提供使用者所需要的任何帮助。“界面友好”的更重要一条含义是导航清晰、链接完善。清晰的导航和完善的链接勾画出了一个优秀的CAI课件的整体结构和内容，提高了人机交互能力，既能方便使用者的学习，又能体现出课件编制者的独具匠心。操作简便、提示清晰，帮助及时、导航链接完善，是判断一个CAI课件优劣的一个重要标准。
一个优秀的CAI课件除了要做到“界面友好”还要做到“动静结合”，就CAI课件的一个画面而言，除了需要讲究色彩搭配外，动静搭配也是必须考虑的一个方面。“动”指画面上活动的目标，如图标、按纽以及必须的动画等，“静”指画面上必须的文字、图片等，有时需要以静衬动，有时又要以动衬静。重点、难点以及须加强提示的内容应该动起来，以增强使用者的视觉感官刺激，提高学习效果;反之，非重点、次要的但又必须在画面上出现的内容则必须以静为主，而且要做到既不喧宾夺主，又能有所展现。
如果一个CAI课件不能有简便的操作、清晰的提示、及时的帮助和明确的导航，即不能做到“界面友好”就不能算做一个好的CAI课件。当然，如果一个CAI课件的画面上到处都在“闪烁”，势必分散使用者的注意力，学习效果一定大打折扣;反之，如果全是静态的文字内容，也一定非常乏味，也将影响使用者的学习状态，这样的CAI课件一定也是一个劣等的课件。
五、寓教于乐、科学严谨
CAI课件要针对不同的使用对象考虑使用不同的寓教于乐方式，对于针对低幼儿童为对象的CAI课件，必须考虑儿童的特点采用大量具有童趣的形象性的东西;对于处于青春发育时期的用户群，所编制的课件则必须有青春气息，容思想性和教育性为一体，能够激励他们奋发向上;对于成