高校入党积极分子培养人作用发挥机制研究 2017毕业论文下载

十八大报告明确指出，“要全面提高党的建设科学化水平，以增强党性、提高素质为重点，加强和改进党员队伍教育管理，提高发展党员质量”

2013年7月，中共中央组织部、中共中央宣传部、中共教育部党组印发《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》，对新形势下做好入党积极分子培养工作提出了要求：“要加强入党积极分子培养教育

坚持早教育、早发现、早培养，把对入党积极分子的培养教育作为发展学生党员工作的着力点，重视做好思想上入党工作”

新形势下，提高入党积极分子培养质量，为党员队伍源源不断地输送优秀的后备力量具有更为重要的时代意义

　　一、培养人定位和职责
　　《中国共产党发展党员工作细则》规定：“党组织应当指定一至两名正式党员作入党积极分子的培养联系人

培养联系人的主要职责是：向入党积极分子介绍党的基本知识;了解入党积极分子的政治觉悟、道德品质、现实表现和家庭情况等，做好培养教育工作，引导入党积极分子端正入党动机;及时向党支部汇报入党积极分子情况;向党支部提出能否将入党积极分子列为发展对象的意见”

　　培养人是入党积极分子向党组织靠拢过程中的“领路人”，承担着对入党积极分子进行培养、教育的重要任务，旨在帮助入党积极分子在培养期内不断提升思想水平、端正入党动机，督促入党积极分子严格要求自己，不断提高自身综合素质

然而，在高校入党积极分子培养过程中，由于培养人配备不合理、职责不明确、工作方法不科学、考核机制不完善等，导致培养人作用不能很好地发挥

　　二、“立体化”入党积极分子培养模式
　　为充分发挥培养人作用，提高入党积极分子培养质量，着重解决低年级入党积极分子人数较多、正式党员人数有限，入党积极分子培养实效性不高这一突出问题，项目组成员结合理论研究和工作实际，提出“立体化”的入党积极分子培养模式

该模式的特色是落实“以人为本”，关键是发挥培养的人作用，抓手是建立常态化的教育平台，最终目的是实现积极分子和培养人共同进步

　　模式从“纵向—横向—时间”三个维度出发，入党积极分子的两名培养人分别在本支部和高年级同专业支部选取，两名培养人共同发挥培养作用，并根据培养效果按时更新培养体系

模式的构建主要包括以下三方面内容

　　(一)“立体化”培养人配备
　　以往培养人配备主要采取个人约请或组织指派的方式，难以按照入党积极分子的特点和需求进行合理匹配

“立体化”培养模式在培养人配备过程中，坚持“以人为本”的思路，最大程度对入党积极分子和培养人进行匹配，增强入党积极分子培养的针对性、实效性

本年级的培养人着重在“横向”上及时了解入党积极分子的日常表现并向党组织反馈;高年级同专业的培养人着重对入党积极分子的思想、学习、工作等方面予以指导，在“纵向”上发挥高年级优秀学生党员对低年级入党积极分子的“传帮带”作用

党支部通过为入党积极分子建立“成长档案”、签订《入党积极分子培养协议》等方式，保障培养工作顺利进行

　　(二)“立体化”培养人作用发挥
　　“立体化”培养模式通过搭建“集中教育平台”和“个体发展平台”两个常态化平台，实现培养人与入党积极分子定期交流、协同进步

“集中教育平台”包括理论学习、团体辅导、志愿服务、主题座谈、经验交流等多个模块，由学生党总支统一安排，每月开展一次，培养人和入党积极分子共同参与其中

在这些活动中，培养人与积极分子通过学习和分享共同进步

“个体发展平台”以落实入党积极分子培养的“四个一工程”为抓手，即“培养人每月与入党积极分子进行一次交流，每季度为入党积极分子审批一次思想汇报，每学期向党支部汇报一次培养情况，每年参加一次党员考核”

　　(三)考核激励机制
　　“时间”是“立体化”培养模式的三个维度之一，及时对培养效果进行反馈，适时调整培养方案，是提高入党积极分子培养实效性的重要保障

　　1.入党积极分子考核评估方案每半年对入党积极分子进行考核评估

实行“入党积极分子导师制”，每半年对入党积极分子进行考核，根据第一次考核结果，适时更新培养体系，为学习、科研或学生工作中表现突出的入党积极分子更换专业教师、班主任或辅导员作为“纵向培养人”，进一步巩固培养质量

根据第二次考核结果，为入党积极分子能否发展入党提供重要参考
　　2.培养人考核评估方案

“立体化”的模式在进行入党积极分子培养的同时，为党员教育和党员作用发挥提供了良

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