民办高职院校旅游营销方向的课程设置现状与反思——以浙江横店影视职业学院为例 2017毕业论文下载

课程是教学的依据，是教学活动中的一个基本要素

课程目标最集中和具体反映教育目的与培养目标的要求，而高等职业教育作为应用型教育应以旅游企业应用型人才诉求为主要教育方向，其课程更应该直接反映社会及其发展的需要，努力实现与社会、与对应产业相沟通

在此前提下才有了高职院校以市场需求为导向，以就业为标准的观念和对职业岗位能力的培养，来进行课程的开发与设置

只有契合的课程设置才能辅助完成职业教育的人才目标：毕业生能真正成为企业“用得上、留得住、受欢迎”的合格人才

浙江横店影视职业学院(以下为方便起见，简称横影学院)旅游管理与营销方向虽然发展年限不长，但是因为善于取经，并愿意改革，课程设置方面一直在努力提高与人才培养目标的契合度，最终形成了自身的一些特点

　　一、横影学院旅游营销方向课程设置特点
　　(一)课程设置听取多方意见
　　旅游营销方向每年一度的人才培养方案，专业教师都在听取即将毕业的学生关于课程设计方面的意见后进行汇总，并结合营销方向教师教学时发现的问题，摒弃一些与人才培养目标契合度不高的课程，添加一些能提高学生营销实践能力，促进学生素养提高的课程

初步成稿后还会举行论证会，邀请行业专家和其他高职院校旅游专业负责人来论证，并提出相关宝贵意见

譬如今年的论证会，行业专家提出需要开设旅游写作方面的课程

因为旅游企业需要做各种文案，策划案，汇报，现有学生不仅很多提笔忘字，一些基本的报告和文案写的都不让企业满意

从这个需求也可以看出开设旅游文学方面课程的重要性，本专业已开设旅游应用文写作，学生反映比较良好

根据需求，本专业教师可以针对旅游营销方向，加强旅游策划文案，调研报告，营销计划等应用文的学习力度

　　(二)营销方向选修课人性化改革
　　由2015级旅游营销方向的人才培养方案可以看到，营销方向课程除了全校的通识课程(大学英语，计算机等)，职业基础课(旅游学概论，管理学等)，职业技能课(营销师职业技能训练、商务谈判等)开始设置了专业群共享课和专业限选课

虽然这两块学分加起来只有28学分，但是这样的改革给学生提供了更多的选择机会

课程设置的改革不仅提高了学生的学习兴趣，展示了学校对学生人性化的关怀，学生也觉得自己的自由民主性在提高，这样更加符合高职院校课程设置的原则——“厚基础，多方向，强能力”

譬如《旅游电子商务》这门课，以后愿意从事网站建设运营相关工作的同学就可以选择，觉得自己计算机应用能力比较弱的同学可以不选

这样既可以保证整个班学习水平差不多，又可以解决老师的项目分组的安排，杜绝“一锅上”带来的不良影响

　　二、横影旅游营销方向课程设计存在问题
　　(一)课程内容有一定的重复
　　相对高职院校其它专业来说，旅游管理专业是比较新兴的专业，其专业学科体系发展不够成熟，课程内容存在重复现象

横影学院旅游营销方向因为毕业工作目标的不明确性，没有导游和酒店职业发展迅速，课程内容设计很多是照搬工商管理和市场营销专业，比起导游和酒店管理课程重复更甚

具体体现在三个方面：第一，《管理学》是职业基础课，而职业技能课、方向课，如《旅行社经营与管理》、《旅游景区管理》、《会展管理》都会涉及到管理学相关知识点的学习，由于各门课程一味追求体系的完整，对教学内容、课时安排都有明确的规定，不免造成了相关知识点重复学习的现象

其次，部分专业课程从不同视角分析旅游活动过程中的具体问题和现象，由于专业课程过于“细化”，缺乏有效整合，从而导致不同专业方向课程之间出现基本相同的授课内容

如《人员推销学》和《市场调查与分析》分别是《营销师技能训练》是《旅游市场营销学》其中的一个章节，单独拿出来进行授课，既浪费计划课时，也影响教学效果

第三，旅游管理与营销方向因对口职业不明显，就业相比酒店和导游方向定位难，专门开设了导游方向的课程，如旅游政策法规、旅行社经营与管理、线路设计等课，这些课程设计与人才培养方案关于营销方向人才的培养初衷(具有良好的社交能力与沟通协作能力;较强的市场营销的业务操作技巧和能力;独立开展市场调研的能力;一定的策划能力和文案写作能力)相背离

　　(二)实践课程设计不够
　　相比导游和酒店方向的学生，旅游营销方向的学生实践机会要少很多

只有一周的认知实习，利用所学的旅游市场营销知识来调查分析横店影视城景区，以及最后的毕业顶岗实习

因为毕业顶岗实习，很多学生选择的并不是营销方向的工作，

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