大学公共英语教学存在的问题与对策 2017毕业论文下载

自从改革开放实施以来，我国大学公共英语在教育中越来越得以受到重视，也取得了很大的进步。但是在英语教学中存在着一些问题，影响着大学英语教学效果的提高。笔者试着对大学公共英语的教学作出初步探讨，分析教学中存在的问题以及应该如何来应对这些问题。
 
 
自从改革开放以来，尤其是我国加入世界贸易组织后，英语教育得到很大的发展。英语作为一门语言学科用来作为交流的工具，在教学中的重要地位日益突出。经过坚持不断的努力，我国在英语教学上形成了一套比较完整的教学体系，不仅如此，英语教学的师资力量也得到不断的巩固加强。二十一世纪的今天，我国各行各业对英语人才的需求不断加强，更让广大高校对英语教学充满动力。但是，由于高校的大规模扩招，以及传统英语教学的影响，我国大学对于公共英语的教育仍然存在着一些不足之处。
一、大学公共英语教学存在的问题
1.英语教学目标模糊化
公共英语的教学大纲制定了教学目标，明确规定了教学要求。然而，受到应试教育的影响，以及在社会就业压力下，一直以来都是以考试分数的高低来权衡大学生的英语水平。这直接导致老师在英语教学过程中，以应试教育为主，讲课以提高学生分数为主，这脱离了英语教学最终的目标。近些年来，教育部要求对学生进行素质教育，很多高校已经不再强制性的规定要拿到毕业证，必须考过大学英语四级，这样才使大学英语教育慢慢的走向正常化。然而，我们都很清楚，大学四六级的成绩在同学们今后的就业中仍然会有着比较重要的分量。一些企业仍然用英语四六级证书来考察一个求职者的英语水平。因此，即使考级不与同学们拿毕业证书挂钩了，老师依然会考虑应试教育教学，英语考试还是牵制着老师的教学，很多老师也陷入为了过级而教学的严重误区中，偏离了教育的根本目的。
2.英语教学方法模式化
老师对大学公共英语的教学太注重理论知识的讲解，忽视了对学生英语应用能力的培养。老师在英语课堂中强调的是词汇、英语语法结构、英语重点句型等知识点的讲授，在上课之前用了大量的精力去备课，给学生编习题，要求学生对每一个语法等知识点都彻底掌握。老师花了大力气讲学，但是由于这样的教学课堂枯燥无味，学生无法提高英语的学习兴趣，非常被动的按老师的要求学习英语。此外，在教学中，老师的讲解贯穿了整个英语课堂，单向的向学生传输英语知识，大学生无法成为课堂的主体，这种过于模式化的教学方法让学生更加无法提起对英语学习的兴趣。
3.

英语教材选用单一化
在英语教学中，教材是知识的载体，是学生学习和老师教学的知识大纲。对教材的选材很重要.我们发现，当今市场上的英语教材种类繁多，质量却参差不齐，因此英语教材的选择也必须严谨。一些内容陈旧，缺乏知识的系统性和学习的趣味性的教材，无法与学生的日常生活相结合，也没有时效性可言，导致部分同学不愿意读英语课本，严重影响学生的学习积极性，这样的教材选用是不规范的。
4.英语师资力量薄弱化
现阶段，师资力量不足成为当前英语教学中比较严峻的问题。师资力量不足不仅仅表现在英语老师的人数不够，老师的教学能力和自身素质水平也是有高有低，参差不齐。我国是人口大国，国家的教育资源相对比较紧张，尤其是从高校开始扩招以来，师资问题就更加明显。老师匮乏导致一个老师要教好几个班的学生，老师的课时永远被安排得满满的，以至于没有精力为学生很细致的讲课，无法更好的服务于学生。老师的课时太满，没有多余的时间去提高自身的学科素质和教学方法，有时候甚至连备课的时间都挤不出，很大程度的影响了英语课程的教学质量。
5.英语成绩考核程式化
以前，老师对学生英语成绩的评价依据就是学生的期末考试分数，但是自从教育改革以来，评价成绩的方式越来越走向多元化。期末考试的成绩已经不再是衡量学生成绩好坏的唯一依据。但是我们发现目前大部分高校仍然是将考试成绩作为英语考核的最重要依据。这样的评价结果导致了大学生不再注重英语能力的提高，而是将精力花在书面英语和做题上，一些英语运用能力一般，但是会做题的学生反而比英语运用能力很强的学生成绩好。这是由于英语评价方法的局限性导致英语教育的缺失。英语考核评价作用的缺失，影响了英语教学的质量提高。
二、提高大学公共英语教学质量的对策
1.树立明确的教学目标
老师要用长远发展的眼光来看待大学英语教学，努力寻求科学的教学方法，尽量让英语教学挣脱应试教育的束缚，达到锻炼学生英语应用能力的根本目标。在教学中

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