使用交互工具进行小学语文探究性学习 2017毕业论文下载

计算机网络系统不断发展，交互工具已在教学领域中得到应用，这是划时代的创新，同时是对教育的一项重点革命，通过构建网络平台让学生能自主地解决分析问题，完成教师与学生在课堂下的互动，重点是它能通过趣味性的方式为学生提供多种寻找解决方法的思路，让学生在探究的过程中获得快乐，同时增强学生对学习的兴趣爱好

　　一、“交互工具”的概念
　　交互工具兴起于1994年，在美国首先被推广使用，它是以计算机为基础，以互联网为平台的意象化时代教学产品，它通过教师在网上发布任务并在线点评，以及针对发布任务制作引导性软件等功能，激发了学生对语文学习的兴趣，一经问世便因其高效率解决课堂下教师无法与学生交流的难题，并且引入了新的探究性学习概念，让学生在自我发现问题的同时探究真正的答案

它重点表现在两个方面：第一，通过互联网络实现课下辅助，教师可以通过交互工具发布任务，并且与学生进行良好的沟通交流，促进学生的学习发展;第二，增强探究性学习理念，交互工具不仅仅是互联网联系平台，更是一种学习辅助工具，针对不同时期的问题进行不同的软件设计，类似于今天的APP

针对小学语文也有固定的元件设计，软件当中每一个元素都能与书本知识相对应，并能通过游戏的方式帮助学生实现“快乐学习”

我国对交互工具的引入较晚，基本上在2005年之后，直到2009年互联网彻底成为我国的主流媒体后，并且伴随着智能手机的问世，交互工具才彻底成为我国教学的重点，他不仅增强了课堂的趣味性，同时增强了学生的学习动力，尤其针对小学语文，交互工具设计出了一整套针对性的游戏，成为彻底激发学生学习动力的关键因素之一

　　二、“交互工具”与探究性学习之间的时间意义
　　探究性学习的重点在于增强学生的自助探究能力，增强学生对问题发现的能力，同时通过解决问题增强学生对问题的理解能力，但传统的探究性学习并不能很好地引导学生进行学习，原因有三

第一，学生个体差异影响

教师无法准确把握学生之间的个体差异，因此无法做到有教无类，无法将一整套适合大众教学的设计教案推广到个别学生身上，这就使一小部分学生被忽略，而学生与学生之间是生活在一个圈子之内，一小部分的学生被影响注定就会影响到更多学生的学习动力，因此探究性学习常常被看作是课下业余作业，很少有学生问津

第二，小学语文的特殊性

小学语文虽然是工具学科，但却是最为基础的工具学科，普通人一生所能应用到语文知识大部分是小学语文，因此小学语文也是必须掌握的学科

但由于过于基础，学生对语文的学习兴趣并不大，作为小学生本身集中能力就不强，很难做到课下对语文问题进行深入研究，因此在学习过程中存在一定的偏差

第三，传统束缚与新观念冲击

在小学语文教学过程中，传统的教学观念一直束缚探究研究，总是以教师为核心让学生对某一问题进行探究分析，殊不知学生有个人喜爱偏好，如碰到感兴趣的问题会深入研究，如不感兴趣则会缺乏研究动力，且伴随着互联网时代的到来，学生接触的都是互联网理论，对传统的学习方式丧失兴趣

而交互工具的出现彻底解决了这都些问题

交互工具是一款依托互联网依托区位游戏而诞生的新探究方式，力主调动学生的最大积极性，让学生能在交流的过程中对问题进行分析整理，并且教师能通过交互工具实时发布新的问题，也可以在线上对学生提出的问题进行课后辅导，且平台软件能无间断更新，保障新鲜感，从而最大程度地调动学生的学习兴趣

　　三、运用“交互工具”进行小学语文课堂教学探究性学习的基本方法
　　“运用交互工具，进行小学语文课堂教学探究性学习”就是要让学生以已有的知识和经验为基础

　　在上述运用语文“交互工具”进行探究性学习的课堂教学的基本流程中，单从“认识过程”来分析课堂教学的基本教学程序，A、B、C、D四个数学环节的顺序是可以“变换”的

其中，A、B、C是主要过程，D是B、C的深化

在具体实施课堂教学过程中，教师要根据教学目标、内容和学生的实际，灵活运用，创造性地组合教学流程，通过运用数学“交互工具”真正实现学生的自主探究学习

可提供的几种教学流程有：(1)问题、探索、答辩、评价;(2)提问、操作、答疑、评价;(3)问题、假设、推演、反馈;(4)渗透、模仿、内化、创新;(5)诱导、探究、讨论、评价;(6)问题、发散、综合、创造

这一工具，促使学生能饶有兴致地进行复杂的思考与设计，投入到语文高级思维的训练和解决实际问题的活动中

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